新課改理念下的初中歷史教學(xué)方法研究

摘 要：初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著深遠(yuǎn)的意義。隨著課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)方法的研究，以促進(jìn)自身歷史教學(xué)水平的提高。將對(duì)課改理念下初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；方法研究

作為歷史教師要不斷嘗試更新歷史教學(xué)觀念，積極運(yùn)用新的教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，使素質(zhì)教育能夠真正地落實(shí)到初中歷史的教學(xué)過程中去。課改理念下，教師要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而促進(jìn)歷史教學(xué)整體水平的提高。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前歷史教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生多數(shù)時(shí)間是在下面被動(dòng)地聽課，這種應(yīng)試教育的模式使許多學(xué)生不能積極地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造愉快的課堂氣氛，通過生動(dòng)的講解能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。例如，教師用精彩的故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。除了運(yùn)用講故事的方法之外，教師也可以借用詩詞或者精彩的與歷史事件相關(guān)的新聞報(bào)道等，以抒發(fā)感想，表明愛憎，引起學(xué)生共鳴。歷史教師要嘗試采用多種教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地參與到歷史課堂教學(xué)中來，真正成為歷史課堂教學(xué)的“主角”。

此外，歷史課本中的插圖是歷史學(xué)科許多重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，有的插圖生動(dòng)形象并且富有趣味，很容易引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解課本知識(shí)，以強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)效果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)就是教師教給學(xué)生通過借助自己已有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，促使學(xué)習(xí)成為一種思考研究的活動(dòng)。對(duì)于初中歷史教學(xué)來說，教師運(yùn)用深入淺出的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性意義的問題，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，拓展學(xué)生的思維。那么歷史教學(xué)不僅僅是單純地傳授知識(shí)的活動(dòng)，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高自我學(xué)習(xí)能力的過程。歷史教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的直接傳授者，也是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)者。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要從史學(xué)的基本觀念出發(fā)，對(duì)學(xué)生循循善誘。采用循序漸進(jìn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的方法，最終形成基本的分析歷史人物、解讀歷史事件的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史思維能力。

在歷史知識(shí)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練?？梢圆捎枚嘟嵌人季S的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其實(shí)很多的思維創(chuàng)新活動(dòng)都是由于學(xué)生產(chǎn)生了疑問才出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中遇到問題或者產(chǎn)生疑問時(shí)，他們的思維就會(huì)出現(xiàn)火花，激發(fā)靈感，積極地去思考。也許學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解可能和教師本身預(yù)設(shè)的思路不是很一致，但學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行了加工，產(chǎn)生了自己的思想。這樣的問題教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索，對(duì)他們的想法認(rèn)真傾聽。

教師除了對(duì)歷史課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究之外，還應(yīng)該在布置課后練習(xí)題方面多加引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生對(duì)“我最喜歡的歷史人物”這一話題進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以史為鑒。雖然歷史事實(shí)具有唯一性，而歷史事實(shí)得到的結(jié)論可以是多元化的。學(xué)生自己具備了解析歷史的能力，不斷提高認(rèn)知能力，也有利于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)事半功倍。例如，在講述臺(tái)灣問題的時(shí)候，教師可以依據(jù)史實(shí)講述臺(tái)灣自古就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。然后結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)事新聞，很好地把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史使命感。

在歷史教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，可以從不同的角度來進(jìn)行。教師讓學(xué)生開展小組討論、專題辯論、社會(huì)調(diào)查以及歷史知識(shí)競賽等，學(xué)生之間相互交流，把實(shí)踐中學(xué)到的各方面知識(shí)與歷史課本知識(shí)緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)歷史課本知識(shí)的了解和掌握。適量的課外活動(dòng)，把課內(nèi)與課外學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)并加以創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高，更好地解決實(shí)際問題。

總之，課改理念下的初中歷史教學(xué)方法，需要教師勇于嘗試、研究總結(jié)，注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高歷史教學(xué)水平和歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位 河南省信陽市淮濱縣教研室）