探究語文教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略

摘 要：體驗(yàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)以人為本教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處這種強(qiáng)烈的探究欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。在語文教學(xué)中，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，設(shè)計(jì)體驗(yàn)的活動，拓展體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生認(rèn)識社會生活能力，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的有效方式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；策略

所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是透過個(gè)人在人際活動中充分參與來獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，然后在教師的引導(dǎo)下，成員通過對差異化過程的觀察反省，在對話交流中獲得新的態(tài)度、信念，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)到目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是體現(xiàn)以人為本教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币粋€(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會激起百次的創(chuàng)造意志。教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強(qiáng)烈的探究欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。只有學(xué)生自主參與，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在語文教學(xué)中，大力實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

感情是教學(xué)的催化劑，教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的禁錮，注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生感情。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在乏味、壓抑的氣氛中會產(chǎn)生低沉消極的情緒，教師要盡量創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，喚起學(xué)生熱烈的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與、主動發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動一樣吸引人。通過創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是在一定的情境中進(jìn)行的。情境教學(xué)將生動的直觀形象與個(gè)體的語言描繪相結(jié)合，為學(xué)生感悟書本知識架設(shè)了一座橋梁。情境的展示，主要采用多媒體課件，包括影視圖片、音響和聲形結(jié)合等。它以生活展現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，以想象再造情境。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)設(shè)恰如其分的體驗(yàn)情境，包括情感濃郁的語言情境和形象直觀的事物情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，感悟交流，激起學(xué)生情感上的共鳴，獲得對社會生活的直接感受。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的文字知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情境，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的生活記憶，把學(xué)生的注意力、情感、想象引入到具體的生活情境中，有感有悟，更好地理解課文，體會思想感情。學(xué)生從體驗(yàn)活動中，理解了知識，同時(shí)也品嘗到了求知的快樂。

三、為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會

現(xiàn)代教師觀認(rèn)為，在課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、誘導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的主題，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生主動參與，在積極的體驗(yàn)活動中獲得對生活的認(rèn)識。不管成功與否，學(xué)生從中都會有所收獲。因?yàn)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)會某種操作方式，獲得某種技能，而在于每個(gè)人在活動中獲得對于實(shí)際的真實(shí)感受。

四、調(diào)動多種感官參與

體驗(yàn)所涉及的感官越多，就越容易成功，越令人難忘。在教學(xué)中，為使學(xué)生對語言描繪的情境體驗(yàn)感悟更深刻，主體性發(fā)揮更充分，要做到“五個(gè)解放”，即解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上多角度、全方位地感知知識，多種感官參與交流，互相協(xié)調(diào)。在教學(xué)上可以把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與電視、幻燈、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來；可以讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，自悟知識；也可以給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生多發(fā)表意見，敢于獻(xiàn)疑與質(zhì)疑。

多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了有持續(xù)吸引力的體驗(yàn)。它能為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽輔助，十分有利于增進(jìn)理解，喚起興趣，強(qiáng)化記憶，加速學(xué)生大腦的信息處理過程。多媒體的動畫畫面所展示的仿真環(huán)境使學(xué)生有身臨其境的感覺。以往一些需要教師反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)、記憶的內(nèi)容，現(xiàn)在通過一些活潑的動畫，栩栩如生的描述得以實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺功能，從而更有效地參與學(xué)習(xí)過程。

五、拓展體驗(yàn)的空間

體驗(yàn)活動是社會生活中各種活動的模擬活動，它不應(yīng)該僅限于在教學(xué)中進(jìn)行，還應(yīng)該在教室以外的空間進(jìn)行。讓學(xué)生在廣闊的空間中，廣泛地體驗(yàn)社會生活，直接獲得豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們認(rèn)識社會、參與社會和適應(yīng)社會的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)查找有關(guān)材料，了解背景，走近作者；可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，捕捉自己熟悉的生活場景突破時(shí)空限制，打通歷史隔閡；還可提供一些詩歌、小說、散文和科普讀物、科技說明文、科幻小說等時(shí)文精品，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、品味和賞析；組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志和收看電視，讓學(xué)生從這個(gè)“窗口”中，了解時(shí)代風(fēng)云、科技動態(tài)、生活信息等，體驗(yàn)改革開放的成就，把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，展望未來社會，感受自己肩負(fù)的歷史使命。

總之，在語文教學(xué)中，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，設(shè)計(jì)體驗(yàn)的活動，拓展體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生認(rèn)識社會生活能力，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的有效方式。

（作者單位 甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）