幼兒退縮行為的特征和矯正策略

一、問題的提出

兒童退縮行為是指兒童在人際交往過程中，表現(xiàn)得過分膽怯、孤獨(dú)，不敢去陌生環(huán)境，不愿與小朋友一起玩等等。退縮行為在兒童中并不少見，童年時(shí)代的退縮行為如果不注意防治，不僅有可能延續(xù)至成年，而且有可能持久地影響到他們成年后的社交能力、職業(yè)選擇及教育子女方式等。退縮行為與幼兒自身的心理素質(zhì)、父母對(duì)孩子的態(tài)度以及環(huán)境影響有關(guān)，是多方面長(zhǎng)期作用的結(jié)果。但由于幼兒的心理處于發(fā)展階段，有很大的可塑性，所以通過有效的教育干預(yù)，是可以得到糾正的，并且教育干預(yù)越早效果越明顯。

二、幼兒退縮行為的典型特征

一般來講，大多數(shù)孩子與其他小朋友能融洽相處，一起玩耍，但是有些孩子孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往、一起玩耍，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個(gè)人待在家里玩，如，4歲的洋洋在家里有說有笑，活潑可愛，可是見了陌生人或是到了陌生的環(huán)境，就會(huì)變得不愛說話，膽小怕羞，儼然像換了一個(gè)人。所以，他最怕上幼兒園，每次去幼兒園都會(huì)大哭一場(chǎng)……這種現(xiàn)象在精神醫(yī)學(xué)上稱為“兒童退縮行為”。其典型特征有：

（一）過分戀物

由于渴求母愛，常常將布娃娃等玩具作為母親的替代物，整天抱著不放，抱著睡覺，怕它離去。

（二）孤僻不合群，難以適應(yīng)新環(huán)境

他們從不主動(dòng)與人交往，總是獨(dú)自一人與玩具為伴，喜歡獨(dú)自游戲，而不喜歡與小朋友一起玩，他們往往是游離于各種群體之外的孤獨(dú)者。即使有孩子主動(dòng)與他們交往，或邀請(qǐng)他們參加活動(dòng)，他們的態(tài)度也往往是消極、冷漠的。正因?yàn)樗麄儾辉概c人交往，不參加集體活動(dòng)，很難了解和喜歡別人，也很難被人了解和喜歡，所以他們很長(zhǎng)時(shí)間都難以適應(yīng)新環(huán)境。

（三）膽小、害羞，躲避人群或生人

有退縮行為的幼兒一般都膽小怕事，他們怕見生人。即使家里來了客人也常常躲開，躲不開時(shí)，較小的孩子就往父母的身后藏，大些的孩子則緊張不安，渾身不自在，或低眉眨眼，或面紅耳赤。他們不愿意在公開場(chǎng)合拋頭露面，害怕在眾人面前講話，表現(xiàn)得很不大方。入園年齡的孩子拒絕去幼兒園，不敢離開父母獨(dú)自去玩。

（四）具有隱性特征，在通常情況下不易被察覺

主要表現(xiàn)在當(dāng)幼兒在熟悉的環(huán)境中時(shí)會(huì)像其他小朋友一樣玩得很開心，根本看不出有任何的不正常，可是一旦到了陌生的環(huán)境，幼兒的行為表現(xiàn)就完全不同了，對(duì)什么游戲都不感興趣，表現(xiàn)得膽小、退縮。

在識(shí)別兒童退縮行為中，也要注意區(qū)分正常兒童在特殊情況下暫時(shí)表現(xiàn)出的退縮行為，因?yàn)閮和诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)由于環(huán)境的變遷和強(qiáng)烈的刺激而產(chǎn)生退縮行為，如搬遷、轉(zhuǎn)學(xué)、父母離異、遭遇驚恐的事件等，可能會(huì)使一個(gè)活潑、健談的孩子出現(xiàn)少動(dòng)、沉默、孤僻等退縮行為。剛?cè)雸@或剛上小學(xué)的孩子中，絕大部分在開始時(shí)都會(huì)不同程度地表現(xiàn)出退縮行為，如害怕、拘謹(jǐn)、不與人交往。但沒有退縮行為的正常兒童一般在一個(gè)月內(nèi)就能較好地適應(yīng)。所以，這些癥狀是一時(shí)性的，屬于正常兒童的生理防護(hù)反應(yīng)，但有退縮行為的兒童則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間表現(xiàn)出退縮行為。

三、兒童退縮行為的矯正策略

對(duì)退縮兒童的教育矯正是個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及家庭、幼兒園等多個(gè)層面。

（一）建立良好的人際關(guān)系，形成歸屬感和安全感

1.建立良好的師幼關(guān)系

良好的師幼關(guān)系能使兒童產(chǎn)生歸屬感和安全感，因此，教師對(duì)剛?cè)雸@的孩子應(yīng)富有愛心、耐心，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，注意滿足他們的安全感和自尊心等的需要。如，多用表揚(yáng)的方法，面帶微笑，用親切的語言和他們交流，經(jīng)常參與兒童的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)行為退縮兒童要給予更多的尊重和關(guān)愛，幫助行為退縮兒童樹立起信心，并且為兒童自由活動(dòng)和同伴交往提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，適時(shí)地給予交往技巧的指導(dǎo)，以改善他們的同伴關(guān)系。

2.建立良好的同伴關(guān)系

缺乏同伴聯(lián)系是導(dǎo)致兒童退縮問題行為的重要原因之一。幼兒期是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，《學(xué)前心理學(xué)》中指出：幼兒有要求別人注意，和別人交往的需要，良好的同伴關(guān)系，能讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒反應(yīng)，有利于形成和發(fā)展幼兒積極的自我概念，增強(qiáng)合作性行為。教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子參加各種同伴的游戲、活動(dòng)，為幼兒參加同伴間的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。如，家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到有孩子的朋友家，鼓勵(lì)孩子和朋友家的孩子交朋友；熱情邀請(qǐng)孩子的朋友來家里玩；教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)各種游戲條件，如，角色游戲、協(xié)作性游戲等，給幼兒自由搭配、游戲玩耍的機(jī)會(huì)，讓他們充分與同伴交往、接觸、建立友誼，共享交往的樂趣。高質(zhì)量的同伴關(guān)系在一定程度上減少了兒童的退縮行為。

3.建立良好的親子關(guān)系

孩子們需要愛。盡管每個(gè)人都需要愛，但是孩子更為需要，這就像一棵新生的樹苗比一棵長(zhǎng)大了的樹更需要陽光和水一樣。孩子得到愛，才能去愛別人；得到愛，才能去愛生活。父母首先應(yīng)為孩子樹立榜樣，營(yíng)造一個(gè)溫馨和充滿愛的家庭，平等、民主地對(duì)待孩子，不過渡寵愛也不粗暴地對(duì)待孩子，在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候?yàn)樗恼?，?dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，給他安慰和鼓勵(lì)，讓孩子形成安全感。

（二）培養(yǎng)自信心，形成積極的人生態(tài)度

有退縮行為的幼兒往往自信心不足，自我價(jià)值感較低，而要改變他們的退縮行為就要建立他們的自信。家長(zhǎng)和教師要以正面教育為主，幼兒要有合理的期望，不盲目攀比，相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都是最棒的。鼓勵(lì)孩子凡事都努力去嘗試，及時(shí)抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而強(qiáng)化孩子的積極行為，增強(qiáng)自信。引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)自身的不足或遇到的挫折，幫助幼兒主動(dòng)走出失敗的陰影，建立積極的人生態(tài)度。

（三）采用合理的教育方法

1.游戲治療法

游戲治療強(qiáng)調(diào)在預(yù)備的環(huán)境中，讓幼兒在游戲過程中逐漸克服自己的問題。通過游戲給兒童創(chuàng)造溫和、信任及完全自由的環(huán)境，讓幼兒在游戲中察覺自身存在的問題，挖掘自己的潛力，從而發(fā)生內(nèi)心世界的變化。在游戲治療中以集體游戲矯正為主，如，角色游戲，首先，提供豐富的游戲場(chǎng)所和材料，吸引有退縮行為的兒童參與游戲，然后引導(dǎo)幼兒扮演各種角色，從被動(dòng)接受服務(wù)的角色（如，娃娃）逐步過渡到主動(dòng)服務(wù)的角色（如，超市服務(wù)員），通過由弱到強(qiáng)的刺激，讓幼兒在生動(dòng)有趣的集體游戲氛圍里，通過社交技能訓(xùn)練使幼兒掌握社交技能。

2.同伴配對(duì)法

同伴配對(duì)也是提高兒童退縮行為的同伴交往頻率，改善同伴關(guān)系的有效途徑之一。它是通過讓同伴參與社會(huì)技能培養(yǎng)的過程，使有退縮行為的兒童獲得樹立自信心的同伴經(jīng)驗(yàn)，改善他們的消極自我知覺，進(jìn)而改善他們的社會(huì)交往行為。如，讓有退縮行為的幼兒參與到個(gè)性活潑的幼兒游戲組，或選擇社會(huì)交往能力好的幼兒一對(duì)一與其交朋友，也可以讓較小的玩伴與其配對(duì)，以建立退縮行為兒童的社會(huì)交往自信。

雖然很多方法都可以幫助有退縮行為的兒童培養(yǎng)社會(huì)交往技能，但是不管是什么方法，都要求我們必須對(duì)他們充滿愛心和信心，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減少他們的心理壓力，并通過各種各樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)并支持他們的同伴交往行為，讓退縮兒童最終融入同伴群體中。

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）