問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的運用

摘 要：問題化教學(xué)主要是指在教學(xué)過程的不同階段提出不同問題，然后以較為靈活的策略去解決問題的教學(xué)模式。目前問題化的教學(xué)已經(jīng)在初中課堂中嶄露頭角，那么問題化教學(xué)在化學(xué)課堂中有哪些運用？通過例子進(jìn)行了說明和闡述。

關(guān)鍵詞：問題化；初中化學(xué)；有效教學(xué)問題

一、問題化教學(xué)的含義

問題化教學(xué)主要是指一系列精心設(shè)計的各個類型的、豐富的、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學(xué)問題來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和認(rèn)知能力以及思維的、技能的發(fā)展能力，最終實現(xiàn)對課堂內(nèi)容深入的理解的教學(xué)模式。問題化的教學(xué)模式主要宣揚的是一種把學(xué)習(xí)中遇到的問題引入比較有意義的情節(jié)中，通過學(xué)生結(jié)合真實性事件進(jìn)行評估和比較，學(xué)到隱藏在問題背后的科學(xué)知識，最終形成解決問題的技巧，同時也加強學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力。問題化教學(xué)作為一種尋找問題的教學(xué)思路，是通過學(xué)習(xí)的過程找到更有力的理論依據(jù)，對學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行問題的整合，讓學(xué)生完全投入到尋找問題的過程中，設(shè)計真實存在的任務(wù)型，自主研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容進(jìn)行深刻創(chuàng)新。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有其優(yōu)越性和創(chuàng)新性。

二、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中實施的方法

1.提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。提出的問題主要包括兩方面的作用，首先是引導(dǎo)作用，提出問題不僅僅是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的研究方向。其實提出問題的情境要以學(xué)生對其的認(rèn)知和了解為基礎(chǔ)，同時注意問題的遞進(jìn)性。在這兩個作用中，后者顯得更加重要，因為提出問題之前會對問題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，設(shè)計問題的過程需要顧及思維從低級到高級的轉(zhuǎn)換過程，要兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和問題的理解能力。所以問題的設(shè)置要符合學(xué)生自身的實際情況和學(xué)生自身的接受能力。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握水平和自身的智力水平，在已知和未知中搭建起聯(lián)系兩者的問題，讓學(xué)生通過已知和未知來獲取答案。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸化學(xué)課程的開始，也是未來進(jìn)入高中化學(xué)課程乃至大學(xué)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。所以初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生有舉足輕重的作用。以下通過舉例來說明問題化教學(xué)在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用。以化學(xué)課本中二氧化碳的實驗室制法為例，首先分析實驗中反應(yīng)物的特點和反應(yīng)原理，然后提出問題：（1）請同學(xué)們自己設(shè)計一個二氧化碳實驗室制法的制取裝置。通過這個問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解氣體裝置的設(shè)計思路，通過比較反應(yīng)物的狀態(tài)，學(xué)生就會將氧氣裝置中的試管向下傾斜或者向上垂直。比較反應(yīng)條件以后，把實驗中的酒精燈去掉。再根據(jù)二氧化碳的物理性質(zhì)，選擇向上排氣法。（2）怎樣才能使實驗裝置產(chǎn)生大量的二氧化碳？相較之下，這個問題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性，更能發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造。在提出這個問題以后，有些學(xué)生會想到把試管改成錐形瓶或者廣口瓶，通過增加反應(yīng)物的量來增加產(chǎn)生的二氧化碳。實驗因為是一個直觀的教學(xué)過程，不管是什么反應(yīng)或者過程，學(xué)生都能直觀地看到，所以可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析和驗證自己的想法。針對第二個問題，會使得二氧化碳不再產(chǎn)生，雖然是增大了二氧化碳的生成量，但是卻不能讓試管中的反應(yīng)物消耗殆盡，會發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物中仍然有大理石存在，那么這時就會想到增加酸來持續(xù)產(chǎn)生二氧化碳。這其實問題詞化教學(xué)方法自主探究了，讓學(xué)生自主一步一步發(fā)現(xiàn)問題，通過分析推理，得出正確的結(jié)論。

2.讓學(xué)生成為一個主體，教師只是一個輔導(dǎo)者

問題化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的積極主動參加，學(xué)習(xí)的任務(wù)不再是教師既定的被動任務(wù)，而是通過學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，不斷積累而形成的自主探索和合作學(xué)習(xí)。需要學(xué)生自己獲取分析信息和處理的問題，因為化學(xué)這門課程本身就充滿了靈活性，而且化學(xué)學(xué)習(xí)過程中貫穿著各種實驗，更加需要學(xué)生利用一些實驗數(shù)據(jù)和實驗材料來增進(jìn)對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們用專業(yè)知識去解決相關(guān)問題的能力，提高他們對化學(xué)知識的理解和掌握。具體的學(xué)習(xí)形式可以采取小組討論和集體討論的辦法，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作教學(xué)。同時，教師也不能過度地放手讓學(xué)生完全自由，要積極地參與到學(xué)生的討論中，及時給予評價和反饋。因為從心理學(xué)的角度來講，通過及時的評價和肯定人的行為，就可以達(dá)到改變個體自我認(rèn)知目的，從而影響到個體態(tài)度的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化。所以對學(xué)生的回答要多進(jìn)行積極的鼓勵，就會在教師與學(xué)生之間建立起一個良性循環(huán)，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

隨著教學(xué)制度的不斷完善，面對當(dāng)下新課標(biāo)的不斷更新，問題化的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)過程中越來越廣泛。問題化的教學(xué)模式不僅掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)方法的瓶頸，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新的道路。尤其是對初中化學(xué)課程來說，更加需要問題化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己自主研究和主動學(xué)習(xí)。因此，隨著問題化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，相信會給教學(xué)帶來更好的前景。

參考文獻(xiàn)：

李德前.淺探初中化學(xué)原創(chuàng)習(xí)題的命制[J].化學(xué)教學(xué)，2011.

（作者單位 甘肅省渭源縣第一中學(xué)）