淺談閱讀教學(xué)的朗讀訓(xùn)練

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)有感情、流利、正確的朗讀課文，這是教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)。”由于大多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗和方法，經(jīng)常會看到這種現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提出：“要注意讀出感情”等要求后重新讀一次就過去了，長時間必將會影響朗讀水平的提高。所以，必須改變、切實提高學(xué)生朗讀水平。從四個方面來提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練：把握朗讀基調(diào)——體會感情；訓(xùn)練朗讀技巧——品味語言；提高閱讀水平——以聽促讀；激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣——扮演角色。

關(guān)鍵詞：體會感情；品味語言；以聽促讀；扮演角色

一、把握朗讀基調(diào)——體會感情

要想讀好一段話，讀懂一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。

如，《中彩那天》這篇課文是一篇動人的故事，反映了一個普通工人的崇尚精神境界，他讓我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴，朗讀基調(diào)是平實舒緩的，語氣平和、語調(diào)平直舒展，朗讀時要注意體會“我”的思想感情變化，先是高興喜悅歡快的語氣；接著看到父親神情嚴(yán)肅“我”的感覺是悶悶不樂，語氣是低沉的，緊接著是“我”迷惑不解，語氣是疑惑的；成年后“我”的深刻體會，語氣深切舒展。描寫父親的精神境界語言，朗讀時，應(yīng)表現(xiàn)出嚴(yán)肅沉浮的語氣到高興歡快的語氣變化。

朗讀范例：

當(dāng)商店的擴音器/高聲叫著我父親的名字，表明這輛車/（右手圍攏右耳邊）

已屬于我家時，我簡直不敢相信/那是真的，不一會兒（左手撫按胸口）（表情興奮）

我看見父親開著車/從擁擠的人群中/緩緩駛進(jìn)，（右手由外向內(nèi)慢慢收回）他神情嚴(yán)肅，看不出/中彩帶給他的喜悅（表情嚴(yán)肅）

我?guī)状闻d奮地想上車/與父親共享這幸福的時刻，（雙手胸前稍稍托舉）都被他趕下來。（雙手向下一推）

二、訓(xùn)練朗讀技巧——品味語言

朗讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過朗讀，學(xué)生獲得了說話的樣本和寫作的范例，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、傳授語文知識的重要手段。

1.感情很重要，正確選擇課文中某些感情濃烈的一些句段，深刻流露出作者某一方面的思想情感。如《梅花》一文中：“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不是花，而是身在異國的華僑老人的一顆眷念祖國的心?！边@句就要求學(xué)生用心去感悟到一個身在異國他鄉(xiāng)的老人對祖國無限思念的情感。再如，《桂林山水》一文作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，突出了桂林山的“奇、秀、險”和漓江水的“靜、清、藍(lán)”，需要我們把作者的真實情感準(zhǔn)確、真實的表現(xiàn)朗讀出來。

2.課文中部分句段是一個重要的知識點，蘊含其他方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。選擇含義深刻的句子，如從“精彩極了”和“糟糕透了”，我心底知道這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。通過有感情的朗讀體會這句含義深刻的句子，我感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>

3.選擇描寫精彩的句段，語文諸如運用了比喻、排比等于法或者具有總起、過渡作用的句段都是學(xué)生語言表達(dá)方法的好素材。如中國作家協(xié)會會員談歌的《橋》，在這篇文章作者滿懷深情地塑造一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他把自己的感信沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)和果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。是一篇很好的朗讀素材，文本多用簡短的句、段渲染緊張的氣氛，如果文章開篇寫黎明的時候，用突然大了，“像潑。像倒。”短短四個字構(gòu)成了兩句話，不僅描寫了雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文做了鋪墊。再如，課文最后寫道：“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。這里每句話卻單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容，一些語言簡練生動，極富韻味。

三、提高閱讀水平——以聽促讀

提高閱讀水平首先要多讀，用心讀，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，學(xué)會抓重點，一般的總結(jié)句都在開頭或結(jié)尾，對重點詞語理解必須聯(lián)系上下文，放到具體語言環(huán)境中去，由此，教師要針對教材中優(yōu)美、生動的句段，要多作范讀，突出語言特點，長時間會促使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。如，讀《十八里長街送總理》一文中：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀、慈祥的面孔。然而今天他靜靜地躺在靈車?yán)?、越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！”教師用哀婉和悲痛的語氣來描繪文章意境，把課文中送別總理時無限悲痛和深切懷念的感情，展現(xiàn)、傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)對總理深深地?zé)釔酆途拺训乃枷肭楦校虼?，教師的示范性朗讀較大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更容易融入文章中。因此，語文教師要努力提高自身的朗讀水平和質(zhì)量，并及時做好朗讀示范和指導(dǎo)，成為學(xué)生誦讀的榜樣。

四、激發(fā)朗讀興趣——扮演角色

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，只有激發(fā)學(xué)了學(xué)生的興趣，真正發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性、積極性，激發(fā)朗讀欲望，努力讓學(xué)生朗讀。新課標(biāo)要求，對學(xué)生樹立自信、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范讀，小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的。學(xué)生在聽的過程中，頭腦里會形成一個朗讀模式，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)觀點、抒發(fā)情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。因此，我得出這樣一個經(jīng)驗：采用多種形式，可以使課堂充滿活力，使學(xué)生熱愛讀任何一本書。

總之，在教學(xué)中，教師要堅持“字—詞—句—段—篇”的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生的閱讀能力將會大大提高，無論題型怎樣變化，只要掌握朗讀技巧，一堂朗讀目標(biāo)任務(wù)將會輕而易舉的落實了。

（作者單位 湖北省十堰市房縣青峰鎮(zhèn)龍王溝小學(xué)）