課堂表演激活語(yǔ)文課堂

摘 要：課堂表演，不僅使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了思維的含量，更激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造的靈感。在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂表演，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行全身心感受的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：課堂表演；語(yǔ)言；創(chuàng)新效果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣。”課堂表演體現(xiàn)了新課程的理念，使語(yǔ)文課堂的面貌煥然一新。它把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表演、身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深入理解程度，更是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如，《狼和小羊》是一篇寓言故事。課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，但作者的目的不僅是讓學(xué)生知道故事內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能通過(guò)讀來(lái)明白：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，跟他們講道理是不行的。怎樣讓學(xué)生明白這個(gè)道理呢？教學(xué)中，我采用朗讀、感悟、想象、表演等方法來(lái)激活課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行全身心的感受。

一、課堂表演，為了誰(shuí)

課堂表演關(guān)注的是動(dòng)態(tài)的生成，表演的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生推敲字詞、理解課文、體會(huì)情感的過(guò)程。它是一種特殊的閱讀理解手段，是學(xué)生、教師與文本之間開(kāi)展的有效對(duì)話，強(qiáng)調(diào)的是表演主體（學(xué)生）的自我感受，提高的是學(xué)生閱讀質(zhì)量、閱讀能力以及審美情操。語(yǔ)文教學(xué)的課堂表演，教師應(yīng)主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的理解和思想感情的感受。因此，確切地說(shuō)，課堂表演實(shí)際上是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師在設(shè)計(jì)課堂表演時(shí)，必須明確課堂表演的對(duì)象是學(xué)生，表演過(guò)程是為學(xué)生服務(wù)的。

二、課堂表演，演什么

我發(fā)現(xiàn)《狼和小羊》這篇課文最后留有空白，給學(xué)生提供了充分的想象空間，我就抓住這一空白，讓學(xué)生在充分練習(xí)說(shuō)的基礎(chǔ)上表演這個(gè)空白。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，分別扮演不同的角色進(jìn)行表演，在表演中，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，不但感受到劇本與普通文本的不同之處，而且走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

三、課堂表演，怎么演

表演前，我讓學(xué)生思考：當(dāng)狼向小羊撲去時(shí)，小羊的命能保住嗎？接下來(lái)，讓學(xué)生想象說(shuō)話或者續(xù)編故事，然后選擇集體表演的形式，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生都參與表演。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)狼的真面貌，全班學(xué)生共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)作表演了“捉狼”，他們把教室當(dāng)成“森林”，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿，扮演不同的角色，如“狼”“小羊”“各種小動(dòng)物”“森林警察”等，當(dāng)“狼”向“小羊”撲去時(shí)，“小羊”連忙大叫：“救命呀，救命呀，大灰狼要吃我呀?！比鄬W(xué)生立刻帶上自己做的動(dòng)物頭飾，扮演森林里大大小小的“動(dòng)物”，聽(tīng)到了喊聲，立刻趕來(lái)救“小羊”，他們一起向“狼”撲去，打得“狼”滿地打滾，連連求饒：“我錯(cuò)了，不該吃小羊，求求你們放了我吧！”不一會(huì)兒，扮演“森林警察”的演員開(kāi)著“森林110警車”趕來(lái)了，“森林警察”把狼帶走了，“小羊”得救了，大家圍著“小羊”又叫又喊，拍手唱道：“森林警察來(lái)得好，抓走老狼把羊保，懲治了惡狼，保護(hù)了小羊，我們大家齊歡唱?！北硌輹r(shí)，由一名學(xué)生講故事，全班學(xué)生配合表演。通過(guò)表演，學(xué)生知道了：狼是個(gè)兇殘的家伙，存心想干壞事，它最終是沒(méi)有好下場(chǎng)的。

四、課堂表演，收獲什么

由于在課堂表演中，學(xué)生大都是以積極的態(tài)度、快樂(lè)的情感參與表演，沒(méi)有外在的壓力，也沒(méi)有教師的強(qiáng)迫。所以在教室里，學(xué)生多了自由的思想、自由的想象、自由的發(fā)揮，教師也多了舒心的微笑，更多了一份對(duì)學(xué)生的理解，師生之間的關(guān)系更融洽了。

表演中，學(xué)生自己想、自己演，學(xué)習(xí)興趣濃厚，特別是教師和學(xué)生一起表演，由教師扮演“小羊”，學(xué)生扮演“狼”，大家一起向“小羊”嚷著撲來(lái)時(shí)，教室里立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生紛紛從座位上沖到前面打“狼”，打得“狼”連連求饒?！白嚼恰?，學(xué)生演得入情入境，當(dāng)表演到大大小小的動(dòng)物打狼時(shí)，這個(gè)表演將課堂教學(xué)推向高潮，學(xué)生個(gè)個(gè)小臉通紅，興奮至極。

課堂表演，不僅使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了思維的含量，更激發(fā)了學(xué)生的想象和創(chuàng)造的靈感。學(xué)生的合作精神也在課堂表演中體現(xiàn)得淋漓盡致。我們教師只有鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，才能使課堂表演發(fā)揮更大的作用，真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”“寓教于學(xué)”的目的，才能讓學(xué)生在朗讀中表演，在表演中感悟，在感悟中收獲。

（作者單位 江蘇省南通市海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）