淺談自然教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要適時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地完善課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。在自然課的課堂教學(xué)中，可采用“教師提出問題，學(xué)生自主探究，師生雙向評(píng)議”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也可采用“預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、講解、聯(lián)系”的課堂結(jié)構(gòu)，為每個(gè)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手提供條件。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、討論、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在做一做、說一說、想一想、用一用中發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在自然教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，并且研究解決矛盾

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，提出探索的方向，把矛盾交給學(xué)生思考、研究和解決。正如陶行知先生所說：“學(xué)生很主動(dòng)地去找尋知識(shí)，解決困難，貢獻(xiàn)他所求的知識(shí)，先生不過站在旁邊的地位略加指點(diǎn)而已，我們認(rèn)為這種教育是行動(dòng)的教育。有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造?！庇纱丝梢?，在教學(xué)過程中，教師只起“導(dǎo)”的作用，要讓學(xué)生行動(dòng)起來，通過學(xué)生的創(chuàng)新思維來解決矛盾并獲得新知，才能有所創(chuàng)造。

二、激發(fā)學(xué)生的求異思維，引導(dǎo)學(xué)生自行探索

求異思維是指在解決問題時(shí)，使思考者不以常規(guī)、不死守統(tǒng)一的模式，而是尋求變異，思路朝各個(gè)可能的方向擴(kuò)散的一種思維方式。求異思維是學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)新問題，開闊視野的重要手段之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)之一。

在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生通過求異思維想辦法解決某個(gè)問題，還要通過教師或?qū)W生提出某種結(jié)論，讓學(xué)生想辦法證明這一結(jié)論是否正確。學(xué)生能根據(jù)已有的信息，積極主動(dòng)地從不同角度、不同方面進(jìn)行思考，尋求問題的正確答案，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識(shí)技能，還能進(jìn)一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識(shí)，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

三、充分放手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題

問題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題，學(xué)生自行探究知識(shí)是從問題開始的。怎樣教會(huì)學(xué)生在有目的、有計(jì)劃、有順序地觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題呢？唯一的途徑是教師通過合理的設(shè)計(jì)，把問題蘊(yùn)涵于有結(jié)構(gòu)的材料之中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析發(fā)現(xiàn)問題。教師若不放手，領(lǐng)著學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生亦步亦趨地發(fā)現(xiàn)問題，就同馬戲團(tuán)按巴甫洛夫的條件發(fā)射理論馴化小動(dòng)物一樣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生所能看到的、觀察到的，不一定超過老師，但全體學(xué)生所觀察到的東西加起來，一定會(huì)超過老師。

四、巧妙引導(dǎo)歸納，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲取知識(shí)

觀察實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生獲得可供探討的信息和材料。在自然教學(xué)中，觀察實(shí)驗(yàn)只是手段，而不是目的。自然教學(xué)的目的是通過對(duì)信息、材料的加工與研究，從中獲取新知。因此，教師對(duì)于學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，收集的感性材料、事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程“不要由教師一個(gè)人當(dāng)裁判，也要盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去搞”（劉默耕語）。教師只要加以巧妙地引導(dǎo)，起“穿針引線”的作用，使學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的“問題情境”，從而使探究步步深入，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的自然知識(shí)。

綜上所述，在自然教學(xué)中，一定要重視自然知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，大膽地放開學(xué)生的手腳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主觀能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。也就是創(chuàng)設(shè)民主和諧的，便于學(xué)生質(zhì)疑問難、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲取知識(shí)的過程，抓住教材中一切有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，輔之于專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自然知識(shí)本身的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、思考、討論、探究，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能得到發(fā)展。

（作者單位 山東省無棣縣碣石山鎮(zhèn)小學(xué)）