發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)重要概念

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞生物學(xué)重要概念的建立開展教學(xué)活動(dòng)，生物教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建重要概念，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄皩?dǎo)學(xué)案”將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)融為一體，不失為一種理想的概念教學(xué)好途徑。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究；建構(gòu)概念

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）已經(jīng)頒布實(shí)施，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是提出生物學(xué)重要概念教學(xué)觀點(diǎn)。新課標(biāo)指出，初中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞生物學(xué)重要概念的建立開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)精選的50個(gè)重要生物學(xué)概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念事實(shí)的感知、抽象、概括等思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物的特征形成概念，從而加深學(xué)生對(duì)概念的深刻理解，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主體地位，引領(lǐng)整個(gè)生物學(xué)教學(xué)。并與國(guó)際科學(xué)教育“少而精”的原則接軌，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

目前，生物學(xué)重要概念教學(xué)的方式多種多樣，可以是講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)探究、資料分析、小組討論等，不過(guò)，“導(dǎo)學(xué)案”也是一種重要方式。“導(dǎo)學(xué)案”的最大特點(diǎn)是將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)融為一體。從教師的角度講，“導(dǎo)學(xué)案”滲透了教師對(duì)生物學(xué)重要概念的分析、理解、定位，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)、學(xué)法的指導(dǎo)等；從學(xué)生角度講，“導(dǎo)學(xué)案”突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教學(xué)要給學(xué)生提供自主、有序、有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主建構(gòu)知識(shí)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”是生物學(xué)重要概念教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)重要概念的一個(gè)有效的途徑。

“導(dǎo)學(xué)案”通常有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂總結(jié)、課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮好每一個(gè)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用，可有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起重要概念。

下面以人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)課第一課時(shí)為例，談一談“生態(tài)系統(tǒng)”這一重要概念的建立過(guò)程。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鎖定重要概念

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，生態(tài)系統(tǒng)概念及生態(tài)系統(tǒng)組成，既是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，也是本節(jié)課要建立的重要概念。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立的生物學(xué)重要概念等。從學(xué)生的角度出發(fā)，用簡(jiǎn)明、易懂的語(yǔ)言闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)重要概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使師生雙方的活動(dòng)能做到有的放矢。

1.說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的定義。2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一整體。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感知概念

自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)重要概念學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”環(huán)節(jié)時(shí)，主要以問(wèn)題、填寫關(guān)鍵詞、識(shí)圖等形式進(jìn)行加工編寫。引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，感知重要概念，整體把握重要概念中的關(guān)鍵詞。使學(xué)生能結(jié)合教材通過(guò)自學(xué)完成任務(wù)，對(duì)重要概念做初步了解，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成新的問(wèn)題，為合作探究、深入理解重要概念做好鋪墊。

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在____________內(nèi)，_______與______所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：生態(tài)系統(tǒng)由各種成分組成，包括________和________；后者包括綠色植物、________和________等在內(nèi)的所有生物，根據(jù)這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將它們劃分為________、________和________。

三、開展合作探究，深入理解概念

此環(huán)節(jié)是建構(gòu)重要概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著對(duì)重要概念內(nèi)涵的理解，是借助于豐富的思維活動(dòng)建構(gòu)重要概念的核心學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)重要概念中抽象點(diǎn)、復(fù)雜點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)等化解的思維碰撞過(guò)程。激烈的思維活動(dòng)需要多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐，“導(dǎo)學(xué)案”可通過(guò)設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)”“找一找”“寫一寫”“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”等一系列思考討論類活動(dòng)，將要探究的重要概念問(wèn)題化、具體化、活動(dòng)化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維碰撞的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組為基本活動(dòng)單位，深入理解生態(tài)系統(tǒng)概念的內(nèi)在要素及相互關(guān)系，通過(guò)質(zhì)疑、解疑、討論、交流等合作探究，及時(shí)處理重要概念建立過(guò)程中生成的問(wèn)題，來(lái)主動(dòng)建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)等重要概念。

觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)

認(rèn)一認(rèn)：觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認(rèn)識(shí)圖中的各種生物。

找一找：除了生物成分以外，池塘生態(tài)系統(tǒng)還包括哪些非生物成分？

寫一寫：請(qǐng)將池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成成分填寫在表中相應(yīng)的空格內(nèi)。

說(shuō)一說(shuō)：你能說(shuō)出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？

議一議：池塘中的動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？

在池塘生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)植物的遺體和它們排出的廢物都到哪里去了？這與哪些生物有關(guān)？

四、精心梳理盤點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)概念

課堂總結(jié)是整個(gè)建構(gòu)重要概念活動(dòng)的結(jié)晶與升華，該環(huán)節(jié)通常運(yùn)用概念圖策略，引導(dǎo)學(xué)生將所理解、掌握的有關(guān)重要概念構(gòu)成要素，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)中去，形成科學(xué)、準(zhǔn)確、清晰的生物學(xué)重要概念。

五、及時(shí)課堂檢測(cè)，力求鞏固概念

靈活變形，辨析重要概念。圍繞建立的生物學(xué)重要概念，遵循典型、適量、多層次的原則，確定課堂檢測(cè)題，組織學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)重要概念理解、運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題?？茖W(xué)分析，準(zhǔn)確定位，及時(shí)補(bǔ)充、修補(bǔ)存在的漏洞，形成對(duì)生物學(xué)重要概念的完整、準(zhǔn)確的理解與掌握。

1.下列能夠稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）

A.池塘里所有的魚 B.革命公園里所有的動(dòng)物和草

C.水稻田里所有的生物 D.大興安嶺原始森林

2.生態(tài)系統(tǒng)一般都包括（ ）

A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

B.生產(chǎn)者和非生物部分

C.生物部分和非生物部分

D.消費(fèi)者和非生物部分

3.人屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分（ ）

A.生產(chǎn)者 B.消費(fèi)者

C.分解者 D.既是生產(chǎn)者又是消費(fèi)者

4.生態(tài)系統(tǒng)中，消費(fèi)者的作用是（ ）

A.利用光能制造有機(jī)物 B.為生物的生存提供食物

C.直接或間接的以植物為食D.分解動(dòng)植物遺體

5.下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.一條河流就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)

B.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是指一定環(huán)境中所有的生物

C.細(xì)菌太微小，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用可以忽略不計(jì)

D.豬籠草不能看成是生產(chǎn)者

6.小明家里有個(gè)大大的水族箱，里面生活著水生植物、動(dòng)物，還有其他小生物。這樣的水族箱能否看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？為什么？

通過(guò)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，開展生物學(xué)重要概念教學(xué)，使我們深刻地感悟到“導(dǎo)學(xué)案”的確是建構(gòu)重要概念的一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教學(xué)工作中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)學(xué)案”的作用，首先應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清該節(jié)課的重要概念，圍繞重要概念大力整合教學(xué)資源，仔細(xì)選編學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念的材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與思考、自主學(xué)習(xí)與合作交流、歸納總結(jié)等，自主建立知識(shí)框架和重要概念體系。其次，注意應(yīng)用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親身經(jīng)歷重要概念建立的過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)概念的理解。最后，要注意創(chuàng)設(shè)形式多樣的重要概念教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為建構(gòu)重要概念的主人。通過(guò)重要概念教學(xué)活動(dòng)開展，從而有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 陜西省西安市愛知中學(xué)）