教學(xué)是相通的

上英語課，習(xí)慣在ABCD的節(jié)奏中完成課堂教學(xué)。有幸欣賞一堂由天長小學(xué)教師執(zhí)教的語文課，以及曹曉紅校長的評課后，獲益匪淺。試著將其語文教學(xué)的方式運用到英語教學(xué)中，感受到教學(xué)其實不分學(xué)科，是相通的。

一、對天長小學(xué)教師執(zhí)教語文教學(xué)的解讀

1.對教材進(jìn)行分析：包括對文章背景進(jìn)行分析，對文章所表達(dá)目的和感情進(jìn)行分析。

2.對教材本身進(jìn)行精心解讀，發(fā)現(xiàn)教材的“閃光點”和不足之處。設(shè)計教學(xué)過程時，充分結(jié)合教材實際，對教材進(jìn)行提煉，讓“閃光點”更突出。適當(dāng)處理教材以及選取課外的素材，能彌補(bǔ)教材本身的不足。課程隨著文章中的情感變化以及線索進(jìn)行發(fā)展。

3.對學(xué)生可能提出的問題和可能出現(xiàn)的難點精心準(zhǔn)備素材，充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從觀、聽、感等多維角度感知文章要表達(dá)的情感，讓學(xué)生融入文章情境中，讓學(xué)生以簡單的方式過“難關(guān)”。

4.具體的教學(xué)中，教師重點在正確學(xué)習(xí)方法的傳授，不是為了教學(xué)文章本身，而是給學(xué)生開啟知識大門的“鑰匙”，而非簡單的讀課文、學(xué)字、學(xué)句子、學(xué)文章。將課堂看成是學(xué)生展示自我的平臺，強(qiáng)調(diào)“人本”，尊重學(xué)生的個性。讓學(xué)生有獨立自主的意識、表達(dá)自我的意識。讓他們在學(xué)習(xí)中，不僅收獲了知識，更是收獲快樂，收獲成就。

二、在授課過程中，出現(xiàn)的兩個細(xì)節(jié)

1.天長小學(xué)語文教師要求學(xué)生用自己的語速來讀課文，而學(xué)生習(xí)慣了齊讀，她再三提出要求，用自己的語速讀，有利于各個能力層的學(xué)生在讀課文中，有足夠的思考空間來感知它、理解它。而齊讀聽起來賞心，但是很多學(xué)生在讀的時候卻停留在表面，沒有自己的思維，更沒有深入地去體會。

2.課后盡量沒有作業(yè)，將所謂的作業(yè)解決在教學(xué)過程中。其實，布置作業(yè)的目的是什么呢？無非是發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握和理解的不到位，然后有針對性地解決問題。這樣就無形中加重了教師本身的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以解決問題最好的時機(jī)就是當(dāng)堂完成。當(dāng)然，他們肯定也有很多問題不能在課堂上解決，關(guān)鍵就是學(xué)生平時好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及對學(xué)習(xí)目的的正確理解，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、利用天長小學(xué)語文教師處理教材和設(shè)計課程的方式，設(shè)計英語課PEP4 Unit 4 It’s warm today（第一課時）

1.進(jìn)行教學(xué)過程的思考。教材所在單元的主題是Weather，第46頁所給素材是一個天氣預(yù)報員在指著中國地圖進(jìn)行天氣預(yù)報。利用這一信息，給學(xué)生設(shè)定能夠像教材中天氣預(yù)報員那樣預(yù)報天氣，作為課堂突破的重點和難點。中間所學(xué)到的單詞和句型將為這一目標(biāo)服務(wù)，所要掌握的知識聽、說、認(rèn)讀單詞warm，cold，hot，cool，weather，會運用句型“It’s...in....”其中，對“weather”這一發(fā)音較難單詞的突破，用簡單易讀的father，mother作為輔助來掌握。

教材給出Let’s play 的情境Zhang Peng 和 Amy 玩卡片的游戲。感覺有點簡單，應(yīng)用知識時沒能體現(xiàn)它的真實的環(huán)境。為了增加趣味性和真實性，在所用的詞卡上增加對應(yīng)的圖片，并通過課件設(shè)定相應(yīng)的環(huán)境。

如何在學(xué)習(xí)中滲透祖國各地東西南北中的氣候情況以及了解同一時間不同的地方氣候也不同呢？我從大家都熱愛的旅游入手，設(shè)想組建成徐福小學(xué)旅行團(tuán)，到全國各地去旅行。這樣將各個詞匯的教學(xué)串聯(lián)起來，使各環(huán)節(jié)無縫對接，同時將同一時間不同地方的氣候是不同的這一教學(xué)目標(biāo)滲透了進(jìn)去。

觀看天氣預(yù)報員的報道，并表演天氣預(yù)報員這一角色，使單一的知識和具體的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)并感觸利用知識進(jìn)行表達(dá)，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，體現(xiàn)語言的工具性。最后將天氣升華到具體人的情感，不管天氣是好是壞，我們都要過好快樂的每一天。

2.進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計（見附表）

3.進(jìn)行教學(xué)過程的演練。教學(xué)設(shè)計以Weather為主題，以天氣預(yù)報為引導(dǎo)，以徐福小學(xué)旅游團(tuán)旅游為線索，師生交流引出同一時間不同地方的主要氣候特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)用英語來表達(dá)這些特征的同時，也逐步感受到表達(dá)氣候形容詞的豐富內(nèi)涵、不同學(xué)生對了解東西南北中的氣候情況，了解祖國各地不同感覺等，也體現(xiàn)了語言的豐富性和語言信息相互交流的特征。在學(xué)會了四個地方不同的天氣特征后，通過成為一名小小天氣預(yù)報員的途徑，讓學(xué)生鞏固不同城市的不同氣候特征。

教學(xué)手段采用先嘗試后指導(dǎo)、指導(dǎo)后自主操練、反饋展示等，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維特點，讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)技巧、語言技能去學(xué)習(xí)新的語言、運用新的語言，并逐步形成技能，重點突出了語言訓(xùn)練和生成語言內(nèi)容的整合運用，以及學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得快樂。

思考中，我由衷地感嘆教學(xué)其實是一路通、路路通。教學(xué)目的是一致的，就是讓學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有得。