李鎮(zhèn)西語文閱讀教學(xué)思想的啟示

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與理解。在眾多資深的語文教育研究者中，李鎮(zhèn)西老師的語文閱讀教學(xué)具有鮮明的特色和較強(qiáng)的針對(duì)性。針對(duì)李鎮(zhèn)西老師閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來談對(duì)語文教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：李鎮(zhèn)西；語文；閱讀教學(xué)

李鎮(zhèn)西是我國特級(jí)語文教師、著名的語文教育的實(shí)踐家，一直致力于素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)踐探索，在教育教學(xué)方面取得了卓越的成就，尤其他在語文閱讀教學(xué)方面的探索對(duì)語文教學(xué)的貢獻(xiàn)很大?！白x出自己，讀出問題”是李鎮(zhèn)西閱讀教學(xué)的主要思想。所謂的“讀出自己”，就是“通過閱讀文本而情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或自己正在經(jīng)歷的時(shí)代”?？梢哉f，李鎮(zhèn)西是讓學(xué)生自己走進(jìn)去，讓學(xué)生對(duì)文本有自己的欣賞角度，形成與作者的心靈共鳴。“讀出問題”就是指“對(duì)文本的研究和質(zhì)疑”。學(xué)生能夠讀出問題，這個(gè)過程肯定是伴隨著學(xué)生對(duì)文本的深刻理解的，問題越多，形成的討論和共鳴就越多，這樣才能說是讀懂了文本。同時(shí)，他還提倡在語文閱讀課堂上尊重學(xué)生的思想、情感，也尊重學(xué)生的表達(dá)?？v觀他的閱讀教學(xué)思想，他給了我們?nèi)缦碌恼Z文教學(xué)啟示：

一、落實(shí)語文課堂“個(gè)性化解讀”是語文“人文性”的體現(xiàn)

語文的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。李鎮(zhèn)西老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。學(xué)生有了自己的理解，會(huì)在無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他還教學(xué)生去思考、去感知、去體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟作品，感悟人生。他的做法有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生的真理，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。教師應(yīng)該提倡文本的個(gè)性化的情感解讀，文章本來是屬于作者自己的思想表達(dá)，學(xué)生的解讀過程可以說是學(xué)生與作者和教師的感情的多次交融。

二、架構(gòu)文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)語文教學(xué)大都停留在理論上，只是讓學(xué)生識(shí)記書本上的知識(shí)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語文能力的訓(xùn)練，使學(xué)生只“知道”而“做不到”，我們不得不進(jìn)行深刻的反思，為什么面對(duì)寫作的時(shí)候頭腦里總是空空如也……這一系列的問題都折射出了學(xué)生的語文能力發(fā)展得不健全，而李鎮(zhèn)西的語文教學(xué)給我們以啟示，他注重語文教學(xué)在聽說讀寫等方面的全面發(fā)展，堅(jiān)持動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，特別是在閱讀教學(xué)中架構(gòu)起文本與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的橋梁。他把生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、語文課堂氛圍的民主化是誘發(fā)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的保證

在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，教師都被看做是課堂教學(xué)的主宰者，教師在學(xué)生眼里是神圣不可侵犯的，學(xué)生對(duì)教師幾乎不敢反駁。而在李鎮(zhèn)西的語文課堂上卻能處處體會(huì)到“民主”這個(gè)詞，教師站在了與學(xué)生平等的位置，以學(xué)生為主體來進(jìn)行課堂教學(xué)，圍繞學(xué)生的提問來進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)變成了為學(xué)生解答疑問。教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)就會(huì)及時(shí)指出并改正。課堂氛圍極其民主，圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。民主的課堂氛圍造就了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的師生關(guān)系，在這樣的前提下，教師與學(xué)生都會(huì)感覺上語文課是一種享受。

四、語文教學(xué)內(nèi)容外延的生活化是語文教育不竭的源泉

知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于生活的方方面面，因此傳授知識(shí)的方法和途徑也不是只有一種。在探索語文教育的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，特別是遇到一些抽象的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性。而在李鎮(zhèn)西的課堂上，語文是與生活密切相關(guān)的，是離不開生活的，他會(huì)把語文的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，而且知道了他們?cè)谏钪械挠猛净蛘咭饬x。例如，在學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》后，李鎮(zhèn)西在課下會(huì)與學(xué)生一起看云從而判斷天氣的好壞。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，李鎮(zhèn)西特別注重將內(nèi)容與生活中的經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生可能遇到的事情相結(jié)合，讓學(xué)生更容易接受和識(shí)記。語文來源于生活，而又高于生活。在語文教學(xué)過程中，聯(lián)系生活，這不但加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻度，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的眼中、耳中、心中。

在眾多資深的語文教育研究者中，李鎮(zhèn)西老師的語文閱讀教學(xué)具有鮮明的特色和較強(qiáng)的針對(duì)性。他的教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展以及培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生具有重大的啟示意義。相信在眾多像李鎮(zhèn)西這樣的老師的努力與探索下，一定會(huì)逐漸推動(dòng)語文課堂閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）