如何提高生本教育的課堂效率

摘 要：生本教育的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。而生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。

關(guān)鍵詞：生本教育；課堂效率；有效提問；指導(dǎo)學(xué)法

在生本教育理念下，教師應(yīng)如何教學(xué)才能提高課堂效率呢？

一、有效備課，給生本課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置完成的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄坝袀涠鴣怼狈侥堋靶赜谐芍瘛薄Ｓ械臅r(shí)候，就算我們備了課，也不見得會(huì)上好這節(jié)課，但是如果說我們因?yàn)檫@樣而不備課，那想要上好課，簡直是癡人說夢(mèng)。所以對(duì)我們教師來說，要有效備課，不光是抄寫教材上的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)精確地定位每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把握每一個(gè)問題，從而確保能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。

在備課之前，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主題及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。

要想上課的效果好，教師的每一句話就都要精心推敲，從課前的導(dǎo)入語、課中的過渡語到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)；問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身；作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

二、有效提問，準(zhǔn)確把握課堂的開放程度，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的方式和質(zhì)量直接影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。所以在課上我們?cè)O(shè)置的問題要巧妙，既要切合學(xué)生自身情況、學(xué)識(shí)范圍和接受能力，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。不宜太難，讓學(xué)生心生畏懼，喪失自信，也不宜太易，讓學(xué)生驕傲自滿，思維也得不到拓展。如何提高課堂提問效果呢？

提問內(nèi)容要適度，淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，超前的深?yuàn)W提問又使學(xué)生不知所云，只有適度的提問才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴；提問問題要有啟發(fā)性，既要有針對(duì)性，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，用最準(zhǔn)確、精煉的語言表述；提出問題后要給學(xué)生思考時(shí)間。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率的保障

生本課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)如何處理，如何進(jìn)行，我認(rèn)為只要是行之有效，就不一定要拘于形式?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，才是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”學(xué)生預(yù)習(xí)和教師備課其實(shí)道理差不多，如果學(xué)生每天只是等待教師講解，從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么他們只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器，自身潛在的能力根本得不到發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該采用各種方式方法，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法。筆者在教學(xué)中是這樣嘗試的：課上為下一課留下疑問，讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，并教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。

聽好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上消化吸收的多少。相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。

根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。幽默是一種較高的言語境界，它富有情，意味深長，其作用一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。教師只有學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。無聲的教導(dǎo)學(xué)生更容易接受。

四、及時(shí)反思，注重實(shí)效不拘形式，是提高課堂教學(xué)效率的保證

每堂課后，要及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，這是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的很好辦法。所以，教師應(yīng)該時(shí)常進(jìn)行教學(xué)的反思，分析自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤、失敗和成功的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高。

課堂教學(xué)看似教無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循的，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對(duì)我們教師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會(huì)像往常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)能力的不二砝碼。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)、快且優(yōu)的教學(xué)之路。

（作者單位 甘肅省山丹縣雙橋?qū)W校）