如何進行聾啞學生舞蹈教學

摘 要：在現(xiàn)今社會，舞蹈不僅是一種表演，也是一種陶冶性情的方式。然而社會上存在著一種無聲的人群，他們也需要舞蹈的渲染與熏陶。舞蹈的教育離不開音樂的節(jié)奏，但是聾啞學生卻無法聽到音樂的節(jié)拍，那么如何才能有效地教會聾啞學生跳舞，成為每一位舞蹈教師所需要考慮的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：聾啞學生；舞蹈教學；舞蹈教師

舞蹈不僅是一種表演，也是一種陶冶性情的方式。社會上存在著各種各樣的舞蹈培訓班，而教聾啞學生的舞蹈培訓班雖然只有小部分，但也是存在的。對于如何進行聾啞學生舞蹈教學，成為人們關(guān)注的焦點。

舞蹈教學離不開音樂的節(jié)奏，然而聾啞學生卻無法聽到音樂的節(jié)拍，那么如何才能教會聾啞學生跳舞，成為每一位舞蹈教師所需要考慮的關(guān)鍵。教聾啞學生跳舞，最困難的就是動作與節(jié)奏的配合，以及對舞蹈內(nèi)容的理解與把握。并且，因為他們無法聽到音樂，不懂節(jié)奏，只能通過記憶動作的快慢來反復練習所學的舞蹈動作。又因為舞蹈常常都是多人表演，健全學生只要聽到音樂，就能很容易做到舞蹈動作整齊劃一。

手傳身教、耐心教導成為聾啞學生舞蹈教學的關(guān)鍵。人們常說：“口傳身教是舞蹈教學的重要方法。”對于健全學生而言，這是最好的教學方式。但是對于聾啞學生而言，這卻是一項無法實現(xiàn)的任務。所以舞蹈教師在教導聾啞學生舞蹈時，應該就舞蹈的動作而設置相應的教學規(guī)律。舞蹈教學中，理論永遠要伴隨實踐，邊做邊“講”，邊做邊體會，才能掌握舞蹈的精髓。

“手傳”是考驗舞蹈教師教學能力的重要一點。教師不僅需要能熟練地運用手語與聾啞學生交流，還需要充分了解所教舞蹈的含義，并能準確地傳遞給學生。在傳遞的過程中應包含舞蹈動作的講解，無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都應該通過講解或伴以講解；還應包含知識的傳遞，例如，教授各種舞蹈種類的知識和不同舞蹈種類的比較，還有關(guān)于音樂的理解與感覺；最后還需要包含表演所需的劇情融入，在教授舞蹈期間，舞蹈教師應把表演的人物情感、背景描述、劇情內(nèi)容以及社會環(huán)境等不同演出條件，一一通過手語、面部表情來傳遞給學生，讓學生身臨其境，融入劇情之中。

“身教”既通過肢體的動作來引導聾啞學生，又進行舞蹈動態(tài)的學習示范。在此過程中，還有幾點是需要舞蹈教師留意的：教師應全面示范舞蹈動作，通過肢體動作與面部表情的同步進行，讓學生留下對這一舞蹈的美好印象；然后通過逐步簡化動作，用簡單的手勢比劃，讓學生模仿舞蹈動作來逐漸領(lǐng)悟并掌握舞蹈要領(lǐng)；最后不僅能教會聾啞學生舞蹈，還能提高舞蹈教師的教學水平。

面對聾啞學生，舞蹈教師應該用“手傳身教”去教導舞蹈動作，還應該更耐心地去傳授舞蹈的精髓。

（作者單位 廣東省梅州市特殊教育學校）