有一種大愛叫批評

摘 要：批評有表揚不可替代的作用，批評前要備課，包括批評方式、方法、時機、藝術及反思，培養(yǎng)學生批評與自我批評的能力。

關鍵詞：批評；表揚；溺愛

最近，李天一案被媒體追蹤報道，成為熱點新聞，也獲悉他父母親托律師，找關系，拯救兒子。心力交瘁的父母這時也許會發(fā)出感慨：早知現在，何必當初（太溺愛）。我們教育工作者更應從育人的角度來深析，我認為李老師缺少不是父子之愛，而恰恰是對孩子的批評教育。

當下中國實施的是素質教育，素質教育根本的目的就是育人，育高素質的人才。在中小學教育教學過程中，表揚的作用被教育同仁挖掘研究的夠深刻的，包括表揚的方式方法和表揚的藝術等，一些教育名家也倡導“不要吝嗇你的大拇指”“要讓孩子在表揚中成長”“零批評”的教育理念，以至于當下教育有一種“談批評色變”的趨勢，事實上批評與表揚就像小船的兩只槳，都是育人不可缺少的必要手段，批評與表揚同等重要。那么，批評有哪些重要作用呢？

一、批評能幫助學生樹立是非觀念

在中小學教育中初等階段，學生年齡尚小，是非判斷能力并不太強，且較多受家庭教育的影響，特別是父母的影響，而農村中小學留守兒童比例又很高，因此培養(yǎng)學生明辨是非的能力（即明理）主要靠我們農村中小學教師來完成，通過批評與表揚的最恰當組合，讓學生樹立正確的是非觀、榮辱觀以及正確的人生觀及價值觀，這些都是一個未來合格公民必備的基本素質。

二、批評能使人奮進且具有導向作用

“亂世整治必用重典”，嚴苛的法律會立即讓社會秩序井然，立竿見影。然而學生在成長過程中出現這樣和那樣的缺點和錯誤是很正常的，原則性問題少之又少，表揚和激勵、獎勵仍是主要工作方法和手段，我們教師使用批評手段應是慎之又慎，使用前應先對如何批評進行備課，包括該不該對學生進行批評，批評的根本目的如何，批評要采取哪些最合適的方式方法，且批評要講究時機和藝術，最重要的是對學生飽含愛心，在尊重學生的基礎上，要以情感人，以禮服人，以理服人。十一二歲的少年容易產生逆反心理，教師要積極消除學生的逆反心理和抵觸情緒，同時要觀察批評的效果并進行反思，從而提高自己的批評教育水平。記得有一年我剛接過班主任，班級紀律較差，學風欠佳，有極個別學生有徹夜不歸上網現象，我立即利用表揚樹立新型班風和學風，利用批評壓制邪風，經過一段時間的堅持，班貌大有改觀，走向正規(guī)，追求上進的人越來越多。由此可見，批評具有導向作用，能直接告訴學生該怎樣做，不能怎么做，且能時時鞭策，快馬加鞭，迅速改變不良局面，達到了僅靠表揚而無法企及的效果。但學生個性的發(fā)展需要一個較為寬松、少些控制的班級環(huán)境，我隨后學會了適時適度放手，讓學生管理學生，提高了班級的自我管理能力，開辟了班級活而不亂的大好局面。

三、適時適度的批評能提高人的心理承受能力

我們地處農村中小學，教師普遍反映現在的學生很難教，且心理承受能力較差，分析這種狀況的主要原因就在于計劃生育政策的實施和人員流動幅度的增大導致的獨生子女、留守兒童增多，而這樣的學生不少具有內向、任性、冷漠、自卑、自私、脾氣暴躁、沖動易怒等心理特點，一些獨生子女的家長也許會發(fā)現孩子的缺點，但卻過度包容，不忍心提出批評，無原則遷就溺愛，甚至孩子出現問題家長出面擺平，助長了孩子的邪氣，釀成禍災，李天一案件就是如此。留守兒童不與父母在一起，得到的更是隔代的溺愛，得不到適時的適度的批評，對孩子的成長也極為不利。由此要求我們農村中小學教師要特別關注留守兒童等特殊群體，循序漸進地適時適度地利用好表揚和批評等教育手段，培養(yǎng)學生的心理承受能力，開展生命教育，防止學生發(fā)生“想不開”等過激行為。正所謂不經歷風雨，怎能見彩虹。

四、批評能培養(yǎng)學生敢于擔當的精神

批評的最高境界就是培養(yǎng)學生批評與自我批評的能力，讓學生自覺養(yǎng)成每日必三省自身的習慣，如，“我今天有什么收獲？我的言行得當嗎？我離我的理想近了還是遠了？”等等。教師也不是圣人，在教育教學活動中說錯話做錯事也是常有的事，這時教師要放下師道尊嚴的架子，主動向學生道歉，帶頭開展批評與自我批評，做學生的楷模，努力在班內形成有錯就敢承認、敢擔當且立即改正的慣例，事實證明這樣做反而有助于提高教師的威信。

記得有這樣一個電影片段：“曾經的政治領袖蔣介石的孫子在被訓后哭泣，蔣介石對蔣經國說：‘像我們這樣的家庭，對孩子的要求應該更嚴格。’”中國的強國夢不是我們一代人、兩代人的努力所能實現的，學生是祖國的未來，他們承載著祖國的希望，會將夢傳承，將夢實現。因此對學生的教育絕對不能因為愛而放縱、放松，而應更嚴格。

從古至今任何一個卓有成就的名人賢士無一不是表揚和批評的高手。我們要向他們學習，既要做一個會表揚的教師，又要做一個會批評的教師。我們堅信：批評是一服驚醒劑，是良藥，高藝術的批評讓人心悅誠服，精神如釋重負。由此可見：批評不是不愛，恰是師之大愛的具體體現。以上僅代表個人觀點，如有不妥，懇請大家斧正。

參考文獻：

陳靜.班主任的工作藝術[J].教書育人，2009（31）.

（作者單位 山東省泰安市寧陽九中）