如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

摘 要：初中數(shù)學(xué)深入淺出，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活必不可少的技能之一，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，迅速提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的。從引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、提高學(xué)生主體地位、優(yōu)化教學(xué)評價、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式、設(shè)置作業(yè)層次五個方面進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)可以最大限度地培養(yǎng)人的理性思維，由于初中生生理年齡小，心理發(fā)育仍不健全，而較為抽象的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重艱難，所以許多初中教師認(rèn)識到，迫切提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

有些學(xué)生和教師對于預(yù)習(xí)有一個不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，認(rèn)為上課要講的知識，沒有必要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但事實(shí)不是這樣的。首先，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前的熱身，其次，課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生將之前學(xué)過的知識點(diǎn)和上課要新了解的知識點(diǎn)有一個大致的聯(lián)系和認(rèn)識，最后，對于課堂教學(xué)來說，尤其是數(shù)學(xué)，知識點(diǎn)復(fù)雜繁多，只有課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才可以與教師更默契地進(jìn)行配合與互動，從而提高課堂教學(xué)效率。

在某省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反映這樣一個問題：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)行了預(yù)習(xí)的班級，在教學(xué)過程中更為順利，師生之間不再是單純的輸出過程，而是配合與互動。相對比那些沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的班級，教學(xué)過程難免生澀，課堂秩序明顯低沉。就課堂效率來說，進(jìn)行預(yù)習(xí)的班級明顯高于未進(jìn)行預(yù)習(xí)的班級。

二、提高學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往是以教師為中心，將教師擺在主體地位，教師站在講臺上居高臨下地向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生坐在座位上埋頭苦學(xué)。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，單純靠一個好教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的主體地位，把時間和課堂主動權(quán)交給學(xué)生，做到教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生吸納為主代替教師傳授為主。例如，我在課堂中會將一些例題交給學(xué)生來講解，讓他們的思路展現(xiàn)給其他同學(xué)，之后我會完善學(xué)生的解題思路。由于學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加密切，并且學(xué)生對這種教學(xué)模式感到十分新奇，使得學(xué)生提高了聽課效率，并且鍛煉了他們的邏輯思維與解題能力，可以說反響很好。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的主體地位，才能更高效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，促進(jìn)高效教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對課堂教學(xué)評價是最能反應(yīng)教師教學(xué)水平和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。要有一個有效的學(xué)生學(xué)習(xí)評價來促進(jìn)高效的教學(xué)水平，就要注意以下幾點(diǎn)。首先，要使學(xué)生客觀正確地進(jìn)行課堂評價，不能因一己喜惡而對教師進(jìn)行不公正的判斷。其次，對于課堂評價，不能僅限學(xué)生一己之言，還要綜合多方面來考量教師的教學(xué)成果，在課堂評價中，添加教學(xué)日記和教學(xué)論文等多方面形式，評價方式可以是家長問卷調(diào)查和教師之間相互評價。只有全面客觀正確的教學(xué)評價，才能為課堂高效教學(xué)引領(lǐng)正確方向。

四、構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)習(xí)的主人

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”這就要求教師在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率過程中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，重視學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生由分?jǐn)?shù)的奴隸翻身成為學(xué)習(xí)的主人，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果事半功倍。例如，教師可以在每堂課結(jié)束之后，提出一個和本堂課或者下堂課所需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生積極思考或者小組進(jìn)行討論，并且讓學(xué)生在第二天課堂上就這個問題發(fā)表自己的看法。這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情會得到最大限度的提高。在課堂解答過程中，教師會了解學(xué)生在哪些問題上存在薄弱點(diǎn)，并及時進(jìn)行問題講解和知識補(bǔ)充。這樣一來，無形中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高，課堂教學(xué)會更高效地進(jìn)行。

五、設(shè)置作業(yè)層次，促進(jìn)學(xué)生個體能力的提高

每個學(xué)生的能力都是不一樣的，這就像公園里的花朵一樣，總有開的妖嬈的，也總有萎靡不振的。要求所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都齊頭并進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師因材施教，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來為其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于能力有限的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注其基本知識點(diǎn)的掌握和理解，對于學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，教師要注意開發(fā)其更深層次的潛能。學(xué)習(xí)的最終目的不是分?jǐn)?shù)的增加，而是學(xué)生個體能力的提高。

在新課程教學(xué)背景下，只有不斷追求完美，使每一位教師都不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，勇于鉆研探索，科學(xué)化教學(xué)原則，有效化教學(xué)方法，規(guī)范化教學(xué)評價，合理化教學(xué)模式，層次化作業(yè)設(shè)置，在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)組織能力，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為我國青少年素質(zhì)教育加磚添瓦。

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（作者單位 廣東省湛江市湛江一中培才學(xué)校）