淺談成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)及教學(xué)策略

何 柱

(云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，云南 昆明 650222)

近年來(lái)，隨著國(guó)際形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中國(guó)和國(guó)際社會(huì)的交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)日益增多，范圍不斷擴(kuò)大，自然成為一種通行的極其重要的國(guó)際交流語(yǔ)言。同時(shí)，中國(guó)各行各業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始成為很多中國(guó)人比較迫切的要求。在眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，有一個(gè)特殊的群體——成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。大量的專(zhuān)業(yè)人士已經(jīng)意識(shí)到，要使自己國(guó)際化，或在世界范圍內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，掌握英語(yǔ)是非常重要的因素之一。因此，越來(lái)越多的成人開(kāi)始了一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如上培訓(xùn)班、夜校，等等。在這種情況下，了解成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要，并探索適合他們的學(xué)習(xí)模式或方法，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，對(duì)教師或成人外語(yǔ)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者年齡偏大，較之兒童和全日制學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)或認(rèn)知方式等方面，都呈現(xiàn)出較大的差異。教師應(yīng)考慮到這些方面的因素，對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者采用符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略。

1 生理特點(diǎn)及對(duì)策

根據(jù)專(zhuān)家的研究，在青春期之前，人的大腦具有可塑性。語(yǔ)言的習(xí)得可以較自然而輕松地進(jìn)行。但青春期后，人的大腦發(fā)生側(cè)化，成年人不再具有兒童語(yǔ)言習(xí)得的生理優(yōu)勢(shì)。成人對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)根深蒂固，所以會(huì)發(fā)生母語(yǔ)在發(fā)音過(guò)程中的負(fù)遷移影響。成人受母語(yǔ)的影響較大，因此語(yǔ)音可塑性小，導(dǎo)致成人對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿力大不如青少年，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)成為他們首先要過(guò)的難關(guān)。成人對(duì)孤立的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械記憶日益衰退，經(jīng)常發(fā)生遺忘，這使成年人學(xué)習(xí)外語(yǔ)超過(guò)了最佳年齡時(shí)期。

但成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)并非全是不利因素，成人也具有一些生理優(yōu)勢(shì)，成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素。成年人的人生閱歷比較豐富，他們的理解能力、邏輯判斷能力、分析歸納能力、邏輯思維能力和自我監(jiān)控能力較強(qiáng)，使成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)， 成人具有融會(huì)貫通的能力， 能在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體的上下文，發(fā)揮自己的邏輯思維能力，進(jìn)行演繹歸納，找出與已有語(yǔ)言知識(shí)的相同和不同，加以掌握。由于成人思維方式比較完善，能容易地處理復(fù)雜的深層的語(yǔ)言形式和內(nèi)容，因此，他們?cè)谕庹Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

在教學(xué)中，針對(duì)成人在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的障礙，應(yīng)該進(jìn)行小班教學(xué)，學(xué)生盡可能地少一些，使教師能夠進(jìn)行一對(duì)一的發(fā)音指導(dǎo)和糾正。教師應(yīng)側(cè)重于閱讀教學(xué)。利用成人記憶力差而邏輯判斷力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓成人在閱讀中根據(jù)上下文判斷生詞的意義。讓成人側(cè)重于掌握語(yǔ)義，然后自己結(jié)合文章去歸納、總結(jié)。利用成人在閱讀方面的優(yōu)勢(shì)，加大閱讀量，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，根據(jù)成人的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大外語(yǔ)信息的輸入，用于彌補(bǔ)記憶力差的劣勢(shì)。而針對(duì)他們的母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，教師要幫助成人學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用自己的母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，利用自己對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的掌握程度，主動(dòng)地建立起一種語(yǔ)言對(duì)比學(xué)習(xí)機(jī)制，利用母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正遷移，盡量消除其負(fù)遷移的影響，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。

2 心理特點(diǎn)及對(duì)策

大多數(shù)成人對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)抱有實(shí)用主義思想，為的是學(xué)成之后有更多的工作選擇和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們產(chǎn)生急于求成的思想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱巨性和長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到困難和挫折，就會(huì)失去自信心和興趣，產(chǎn)生自卑的心理。成人學(xué)生由于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，年齡偏大，記憶力衰退，他們大多會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自尊心很強(qiáng)而又缺乏自信心，怕遺忘、怕出錯(cuò)、怕失敗，心理壓力過(guò)大。由于成人記憶衰退，前記后忘的情況讓學(xué)生感到力不從心，易產(chǎn)生焦慮、急躁、畏難、甚至消極的情緒。他們的自尊心很強(qiáng)，更怕因出錯(cuò)而失面子，這種心理在英語(yǔ)課堂里極為普遍。也正是由于這一原因，在沒(méi)有充分準(zhǔn)備好之前他們不會(huì)輕易開(kāi)口，害怕在同學(xué)面前出錯(cuò)。盡管有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，但很多成人學(xué)生在學(xué)習(xí)上抗挫折能力不強(qiáng)，害怕失敗。思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神壓力較大，造成大腦神經(jīng)的抑制，阻礙成年人智能的正常發(fā)揮，影響了成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。

針對(duì)成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但能增進(jìn)成人學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，也有利于建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)友好和諧的氛圍。對(duì)他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們感到自身的價(jià)值，感到有一種自豪感，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而對(duì)于他們的錯(cuò)誤應(yīng)該持寬容的態(tài)度，循循善誘，耐心指正，做到不打擊他們學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。同時(shí)幫助他們確立切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言并非一日之功，需要長(zhǎng)期的積累。由于成人文化背景不同，語(yǔ)言水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度，做到心中有數(shù)，有的放矢。制定目標(biāo)要因人而異，使不同層次的學(xué)生都能量力而為，學(xué)有所獲。目標(biāo)太低會(huì)讓語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；目標(biāo)太高會(huì)使語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)生喪失信心而產(chǎn)生自卑逃避心理。在課堂上，教師應(yīng)積極熱情地去對(duì)待感染學(xué)生，以朋友的身份進(jìn)行教學(xué)。這些都有助于幫助成人學(xué)生克服心理障礙，以積極的心態(tài)和良好的狀態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3 社會(huì)特點(diǎn)及對(duì)策

成年人與兒童和全日制學(xué)生不同的社會(huì)角色，決定其不同的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。兒童和全日制學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)內(nèi)容，而成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是在成人社會(huì)活動(dòng)中一種服務(wù)型、輔助性活動(dòng)，只能占很小的比例。因此在時(shí)間上得不到正常、有效地保障，預(yù)定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常被擠占，學(xué)習(xí)的連續(xù)性經(jīng)常受到影響，不能保證完整的上課時(shí)間。成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)便總是處于不規(guī)律的、不斷變化和調(diào)整的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，效率低下。

由于成人在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短，且不能保證，這對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的效率提出了更高的要求。成人有較強(qiáng)的自制力、理解力和邏輯思維能力，有自己的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立的思想，他們的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再被動(dòng)地、盲目地接受傳統(tǒng)的普通教育中的把教師傳授的知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)的權(quán)威。因此，教師們?cè)谡n堂上避免采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法，教師的基本任務(wù)是引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完善自己的認(rèn)知系統(tǒng)、從認(rèn)知過(guò)程中得出結(jié)論，提供學(xué)習(xí)思維方法等。另外，成人具備較強(qiáng)的自學(xué)素質(zhì)條件，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)員自學(xué)方法，也是教師引導(dǎo)作用的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)成人學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，把教學(xué)活動(dòng)變成由學(xué)生主動(dòng)探索、自我發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富全面，成人學(xué)生在接受語(yǔ)言信息的同時(shí)，也可以了解英美國(guó)家的文化背景等，這對(duì)課堂的學(xué)習(xí)是很好的補(bǔ)充。此外，很多網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源集聲音和畫(huà)面為一體，充分調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。但教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的語(yǔ)言能力差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，避免學(xué)習(xí)的盲目性。

總之，在成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)成人自身的特點(diǎn)，采取有效且多樣的教學(xué)方法和形式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性，提高成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellis, Rod. Second Language Aquisition[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].New York: Cambridge University Press，1989.

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教育若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，(2).

[4]李樹(shù)亮.成人英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)探究[J].繼續(xù)教育研究，2008,(6).

[5]楊紅英.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)及教學(xué)策略探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(1).

[6]楊青.成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)與教學(xué)方法[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(9).