建筑施工課程改革探析

李 華 連自寶

(黃淮學(xué)院，河南 駐馬店 463000)

建筑施工是土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課，它是與材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑測量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)以及建筑結(jié)構(gòu)和鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)等密切相關(guān)。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握土木工程中各項施工工藝、施工方法和技術(shù)以及質(zhì)量規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決土木工程實際問題的能力，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后，不僅具有較強的土木工程施工理論，而且還具有較強的動手能力。對于這樣一門課程，教師如果在教學(xué)過程中僅僅采用傳統(tǒng)的、單一的授課模式，顯然是不能適應(yīng)建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的需求。因此，教師必須積極探索新的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為適應(yīng) “就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而改革。

1 教學(xué)基本要求

建筑施工涵蓋了土木工程、道路與橋梁工程、鐵路與隧道工程、水利工程等專業(yè)，這決定了該課程具有教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)難度大、知識點難以掌握等特點，在教學(xué)中應(yīng)以課堂講授為主，輔以施工現(xiàn)場參觀、實驗室演示，并通過生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)對所學(xué)內(nèi)容加以深化鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

(1)了解建筑工程、土石方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程等領(lǐng)域的各主要工種的施工流程，掌握其各施工工藝、質(zhì)量要求和檢驗方法，以及決定質(zhì)量的影響因素。

(2)對防水工程、裝飾工程、房屋結(jié)構(gòu)工程等的施工過程有所了解，熟悉各工種的施工工藝和檢驗方法。

(3)了解工程項目施工組織原則、流水作業(yè)、施工組織設(shè)計的分類，掌握編制依據(jù)、內(nèi)容和原則，以及流水作業(yè)的概念、特點，流水作業(yè)的組織方法，流水施工的應(yīng)用。

(4)初步具備分析處理一般施工技術(shù)方面的問題的能力，能根據(jù)施工組織設(shè)計繪制施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖。

(5)熟悉建筑施工方面的相關(guān)法律、法規(guī)，對現(xiàn)行施工規(guī)范、規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有所了解。

2 教學(xué)主要內(nèi)容

建筑施工是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。它是研究建筑施工技術(shù)和施工組織的綜合性課程。建筑施工課程與其他專業(yè)課程相比存在明顯的區(qū)別，它是一門理論性和實踐性均很強的課程，具有內(nèi)容多、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。

續(xù)表

章 次各章標(biāo)題學(xué)時主要講授內(nèi)容第十一章單位工程施工組織設(shè)計4施工方案設(shè)計、單位工程施工進(jìn)度計劃和資源需要量計劃的編制、單位工程施工平面圖設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)第十二章施工組織總設(shè)計2施工部署、施工總進(jìn)度計劃、資源需要量計劃、全場性暫設(shè)工程、施工總平面圖合 計60

3 教學(xué)存在問題

3.1 課程要求與現(xiàn)實存在差距

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可?！蹦壳?，大多數(shù)高等院校的土木工程專業(yè)的建筑施工課程在教學(xué)內(nèi)容上與工程實際存在較大的差距，這門課程的實踐性很強，且內(nèi)容廣泛，既具有一定的綜合性，又具有一定的獨立性，理論跨度也大。因此一方面要求教師必須具有較廣的知識和豐富的工作經(jīng)驗，另一方面要求學(xué)生有較強的理論基礎(chǔ)、綜合分析能力和實踐知識。而現(xiàn)在執(zhí)行“3+1”模式的應(yīng)用型本科教育，學(xué)時被壓縮，既要保證通識教育類課程的學(xué)時，又要兼顧專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此有些專業(yè)課的學(xué)時被壓縮，在施工課程教學(xué)中，許多知識點只能蜻蜓點水一帶而過，一些工藝方法等只能通過課堂教學(xué)簡單描述，從而導(dǎo)致教師講不清、學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。

3.2 教學(xué)方式較單一

課程中有關(guān)土石方施工、砌體、混泥土施工、房屋結(jié)構(gòu)安裝施工的施工工藝和施工方法等實踐性較強的知識，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課教師講授給學(xué)生，效果較差，而且許多年輕教師大多都是從高校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏實際工作經(jīng)驗，講課時沒有工程實例，缺乏生動性，學(xué)生不愿意聽。毛主席曾說：“人要活到老，學(xué)到老。”這就要求教師在教的過程當(dāng)中，不斷收集與該課程相關(guān)的工程資料，融會到課程講授當(dāng)中。比如在現(xiàn)場施工方面，由于教學(xué)內(nèi)容不夠深入，講授土石方施工、混凝土配合比計算時，純理論的課堂教學(xué)讓學(xué)生難以理解，聽完之后腦子里完全沒有什么印象，對課程的重難點一知半解，課下對著書本復(fù)習(xí)還是不能抓住重點，等到做作業(yè)時，腦子里一片空白，根本不知道如何下手，這就造成高不成低不就的尷尬局面。

3.3 教學(xué)人員水平不高

在一些普通高校的土木工程專業(yè)教師隊伍中，大多存在這樣的現(xiàn)象: 在教學(xué)崗位上從事建筑施工教學(xué)的教師，雖然具有較高的學(xué)歷，理論知識功底較為扎實，但大多缺乏實際的工作經(jīng)驗，不能把眾多離散的知識點有機地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容往往變得乏味、空洞，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性; 而在一線從事施工和管理工作的人員，雖然具有較強的施工經(jīng)驗，又由于第一學(xué)歷較低，沒有教師的經(jīng)歷，普通話和語言組織能力欠缺，往往不能從事教學(xué)工作。另外受教材更新速度的限制，一些教材中還存在許多過時或是陳舊的技術(shù)、工藝和設(shè)備，許多新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)不能及時傳授給學(xué)生，造成學(xué)生畢業(yè)后不能很好地將課本知識與工程現(xiàn)實情況聯(lián)系起來的現(xiàn)象。

4 教學(xué)改革內(nèi)容

4.1 對培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化

在人才培養(yǎng)模式方面，積極推行“3+1”工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年的實崗鍛煉，通過“3”和“1”的有效整合、科學(xué)運作，讓學(xué)生在就業(yè)崗位上實現(xiàn)“零適應(yīng)期”。之所以要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的模式，原因有兩個：一是“就業(yè)能稱職，創(chuàng)業(yè)有能力，深造有基礎(chǔ)，發(fā)展有后勁”的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們必須把理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接走向就業(yè)崗位。二是從目前用人單位的招聘條件來看，多數(shù)單位在人才招聘時，提出有實際工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用，如果我們的學(xué)生足不出校門，不能進(jìn)入社會企業(yè)行業(yè)之中進(jìn)行實崗鍛煉，何來企業(yè)工作實踐經(jīng)歷?而且對用人單位來說，如果學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)不超過半年，它們并不大認(rèn)可學(xué)生具有工作實踐經(jīng)歷，所以應(yīng)讓學(xué)生通過1年的實崗鍛煉，加深對所學(xué)知識的運用，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.2 提高教師教學(xué)水平

“以人為本”是我校的辦學(xué)理念和教學(xué)理念，辦學(xué)要以教師為本，教學(xué)、管理、服務(wù)等要以學(xué)生為本。在教師和學(xué)生兩個本位中，教師本位要服從和服務(wù)于學(xué)生本位。 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”要把這些理念在工作中真正落到實處，就必須對我們的教學(xué)、管理、服務(wù)進(jìn)行大膽改革。在教學(xué)模式方面，要堅決摒棄“填鴨式”“滿堂灌”等單一陳舊的教學(xué)方法，積極探索、推行形象直觀法、課堂討論法、任務(wù)驅(qū)動法、擴(kuò)展知識法等各種有效的教學(xué)方法。對于建筑施工課程，積極推行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)管理模式，壓縮課時數(shù)，注重知識的應(yīng)用，突出實用技能的培養(yǎng)，通過案例教學(xué)、項目教學(xué)、工程實地等多樣化的教學(xué)方式，著力提升學(xué)生解決實際問題的能力。

4.3 采用多媒體教學(xué)手段

施工課程中有些比較抽象、難以理解的知識點，如土石方施工、基礎(chǔ)樁的施工工藝、施工組織設(shè)計等知識點，學(xué)生僅憑教師口述和板書不能對課程有很好的理解，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用計算機信息技術(shù)，通過播放幻燈片和教學(xué)視頻的方式可以使一些施工方法變抽象為具體，學(xué)生更有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣也會得到提高。同時采用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得的信息量增加，既符合教學(xué)改革課程學(xué)時被壓縮的需要，又能夠在有限的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識。

4.4 教學(xué)錄像與工地參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合

建筑施工中，有很多內(nèi)容比較抽象，無法用文字表述清楚。讓學(xué)生帶著問題到工地現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，教師在一旁加以講解，則很容易接受，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，砌體工程對標(biāo)高的控制要求，在工地的現(xiàn)場教學(xué)中讓學(xué)生跟著教師邊聽邊看工人施工；再輔以教學(xué)錄像彌補施工現(xiàn)場因種種原因造成的不足。教學(xué)錄像能形象地反映施工的詳細(xì)過程，使每個人都能看得清楚。教師在播放錄像的過程中，根據(jù)需要隨時暫停并加以講解，指出施工的關(guān)鍵點，容易出錯的部位以及如何預(yù)防這些失誤發(fā)生，通過“現(xiàn)場—錄像—講解”三位一體的教學(xué)模式，將使學(xué)生對抽象概念變得容易理解。

4.5 增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑施工是一門實踐性很強的課程，應(yīng)重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。由于受實習(xí)基地的限制，目前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間較短，只有2周左右，加上有些學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場還有一個適應(yīng)過程，實習(xí)結(jié)束不能留下很深的印象，效果較差。應(yīng)增加實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如我校目前在建的一些實習(xí)基地，讓學(xué)生利用假期期間到施工現(xiàn)場，根據(jù)工程進(jìn)度安排，對于土石方、磚砌體、混凝土配合比、鋼筋下料、砌筑砂漿配料以及模板的組裝、澆筑混凝土等相應(yīng)工作的實習(xí)，通過對施工現(xiàn)場的參觀學(xué)習(xí)，在實踐中加深對各種施工工藝的認(rèn)識和了解，效果將會更好。加強校企合作聯(lián)盟的建設(shè)，簽訂合作發(fā)展聯(lián)盟協(xié)議，搭建校企合作平臺，把行業(yè)一線實踐經(jīng)驗引進(jìn)校園。讓合作雙方的理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)融入到社會實踐鍛煉之中，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識的同時，加強培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，教師要在做中研究，以項目帶動創(chuàng)新，這樣教師、學(xué)生都能雙收益。

5 結(jié)語

近年來，黃淮學(xué)院緊緊圍繞特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有后勁、深造有基礎(chǔ)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主線，不斷推進(jìn)教學(xué)改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐步走出了一條具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。而建筑施工課程的教學(xué)改革，需要學(xué)校、院系、任課教師和合作發(fā)展聯(lián)盟企事業(yè)單位的共同努力，在當(dāng)前重新修訂培養(yǎng)方案之時，應(yīng)抓住這次難得的機遇，積極投入到教學(xué)改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生需要做起。為解決施工類課程內(nèi)容多、課時少這一矛盾，建筑施工課程教學(xué)改革要結(jié)合自己實際情況不斷地通過研究和實踐，一步一步才能取得教學(xué)改革的階段性成果。

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