高職校園文化與企業(yè)文化多元融合的意義及途徑

吳高嶺，余 敏

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，是職業(yè)教育的高級階段，是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育類型。新世紀(jì)以來，我國高職教育發(fā)展迅猛，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。教育部部長袁貴仁曾指出：“所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人,說到底都是文化育人。”[1]（p53）由此可見，高職院校要想培養(yǎng)出符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才，就必須了解產(chǎn)業(yè)文化和企業(yè)文化，了解現(xiàn)代企業(yè)對工人的職業(yè)素養(yǎng)、知識技能等要求。因此，高職院校只有充分實(shí)現(xiàn)高職校園文化和企業(yè)文化的融合，與企業(yè)進(jìn)行包括文化在內(nèi)的多方面的校企合作，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需要的人才。

一、校園文化與企業(yè)文化的差異以及兩者融合的基礎(chǔ)

（一）高職校園文化與企業(yè)文化釋義。

1.高職校園文化的基本內(nèi)涵。

大學(xué)是一種文化存在，文化是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)建設(shè)極其重要的內(nèi)容。大學(xué)文化被普遍認(rèn)為是保證學(xué)生成才之關(guān)鍵，[2]（p41）高職校園文化是高職教育和人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在高職院校自身發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)中的作用不言而喻。高職校園文化是指高職院校物質(zhì)文化、觀念文化、制度文化、行為文化等的統(tǒng)稱。

（1）高職校園物質(zhì)文化。打造人與自然和諧共處、自然景觀與人文景觀和諧統(tǒng)一、多元文化融合共生、文化底蘊(yùn)深厚、特色鮮明的高職校園環(huán)境。以獨(dú)特的風(fēng)格和優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵影響師生的觀念和行為，使廣大師生既能夠在景觀中感悟?qū)W院理念、特色及人文精神，又能夠在職業(yè)情景中受到教育和熏陶，為職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）高職校園觀念文化。大學(xué)精神是校園文化的靈魂，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以“崇尚科學(xué)、追求真理”為準(zhǔn)則，秉承“礪志創(chuàng)新”的思想，營造勤學(xué)敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、風(fēng)清氣正的氛圍，以優(yōu)良的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)、文明的班風(fēng)體現(xiàn)學(xué)院的形象、品牌和核心競爭力。

（3）高職校園制度文化。大學(xué)制度是大學(xué)精神的具體表現(xiàn)，是學(xué)院一切文化活動的準(zhǔn)則。切實(shí)推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)制度建設(shè)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，形成學(xué)院自我發(fā)展、自我約束、和諧運(yùn)行的機(jī)制，建立科學(xué)規(guī)范、以人為本的管理制度體系。

（4）高職校園行為文化。高職校園行為文化是校園文化的實(shí)踐與體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的執(zhí)行者，對高職校園文化建設(shè)起重要作用。高職校園文化建設(shè)的目標(biāo)就是形成以行為文化為依托的有序、完整、科學(xué)的循環(huán)鏈條，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)。

高職校園文化的核心是大學(xué)精神?！按髮W(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神文明成果，其本質(zhì)特征可概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神。大學(xué)的功能和特色之一是對舊觀念、舊知識、舊技術(shù)的批判，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新理念、新知識、新技術(shù)，大學(xué)是新思想、新文化、新科技的孵化器。高校的科研成果直接轉(zhuǎn)化為第一生產(chǎn)力——科學(xué)技術(shù)；培養(yǎng)的人才成為生產(chǎn)力中最活躍的因素——高質(zhì)量的人力資源。精神轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，觀念支配行動。大學(xué)精神支配著學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，管理制度建設(shè)，支配著師生的言論和行動，大學(xué)精神無疑是校園文化的核心。[3]（p31）

愛因斯坦認(rèn)為“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個人，不過他們要把社會服務(wù)看作自己人生的最高目的?！备呗氃盒Ｊ紫刃枰嘤T造一批教書育人的人才——雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過教師去培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高端技能型人才。高職院校的科技研究、社會服務(wù)、文化傳承等功能是通過教師和輸送的高端技能型人才去實(shí)現(xiàn)的，所以立德樹人是高職校園文化的本質(zhì)。

2.企業(yè)文化的基本內(nèi)涵。

企業(yè)文化是社會文化體系中的一個重要的有機(jī)組成部分，它是民族文化和現(xiàn)代意識在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是在現(xiàn)代化大生產(chǎn)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的。企業(yè)文化是影響企業(yè)管理的關(guān)鍵因素，企業(yè)文化有廣義和狹義兩種理解。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)層文化（指企業(yè)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)，生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)容貌、廣告、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等），制度層文化（指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制、組織機(jī)構(gòu)、管理制度等），精神層文化（包括企業(yè)精神、企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、企業(yè)道德、企業(yè)價值觀念等），行為層文化（包括企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系活動、文娛體育活動等）。狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身個性的經(jīng)營宗旨、價值觀念和道德行為準(zhǔn)則等。企業(yè)文化的主體是實(shí)業(yè)文化、生產(chǎn)文化、經(jīng)營文化，企業(yè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)利潤和利益的最大化。

（二）高職校園文化與企業(yè)文化的差異。

校園文化與企業(yè)文化的相似點(diǎn)表現(xiàn)在：都以“以人為本”為核心，以管理為手段，以發(fā)展為宗旨；都包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。但眾所周知，校企兩種文化在起源、發(fā)展歷程、功能、特色等方面都存在明顯的差異。校企兩種文化分屬于社會文化中不同的類型，在價值理念、管理機(jī)制、組織結(jié)構(gòu)、思維方式等各方面都表現(xiàn)出不同領(lǐng)域文化的相互對立和排斥，存在明顯的差異，有時甚至產(chǎn)生明顯的文化沖突。二者的主要區(qū)別表現(xiàn)在：

1.文化建設(shè)的主體不同。企業(yè)文化建設(shè)的主體是企業(yè)員工，高職校園文化建設(shè)的主體是師生員工。企業(yè)員工的行為過程主要是生產(chǎn)產(chǎn)品，教職員工的行為過程主要是培養(yǎng)人才。

2.文化的價值取向不同。高職校園文化是教育文化，高職院校辦學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生形成健全的人格、掌握必要的知識和技能，使學(xué)生成為一個對社會、對人民有用的人。學(xué)校是公益性單位，校園文化衡量的尺度是社會效益。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，創(chuàng)辦企業(yè)更多的是為了創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，企業(yè)文化建設(shè)的目的是借助這一載體，促使企業(yè)員工在為社會提供良好服務(wù)的同時追求利潤和效益的最大化。[4]（p11）

3.文化建設(shè)的途徑不同。高職校園文化建設(shè)的主要途徑是傳承創(chuàng)新先進(jìn)的辦學(xué)理念，營造優(yōu)美先進(jìn)的教育教學(xué)環(huán)境和條件、建立協(xié)調(diào)的辦學(xué)體制機(jī)制，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等。企業(yè)文化建設(shè)的主要途徑是培養(yǎng)企業(yè)精神，塑造企業(yè)的良好形象，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓員工樹立積極的價值觀，造就企業(yè)家隊(duì)伍等，實(shí)現(xiàn)利潤最大化的目標(biāo)。

（三）高職校園文化與企業(yè)文化融合的基礎(chǔ)。

高職校園文化與企業(yè)文化從表面看兩者存在著差異，實(shí)踐中也呈現(xiàn)出一定程度上的沖突，但兩種文化從本質(zhì)上來說都具有文化的共同屬性，有著天然的關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)為校企文化融合奠定了基礎(chǔ)。從文化構(gòu)成上講，校園文化和企業(yè)文化都是社會文化體系中一個重要的有機(jī)組成部分，是民族文化和現(xiàn)代意識在不同組織（學(xué)校、企業(yè)）內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識影響下形成的具有不同組織特點(diǎn)和群體意識以及這種意識產(chǎn)生的行為規(guī)范。

1.精神上的契合，主體上的兼容。企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量上嚴(yán)格要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上嚴(yán)格要求，這種質(zhì)量意識是一致的；企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要對社會負(fù)責(zé)，學(xué)校培養(yǎng)的人才也要對社會負(fù)責(zé)，這種服務(wù)意識是一致的；學(xué)校的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)則是接受和使用人才，二者相互銜接；隨著校企合作的逐步深入，企業(yè)的能工巧匠走進(jìn)學(xué)校成為兼職教師，學(xué)校的專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)等，校企的籬笆逐步被拆除，校企相互交融，相互依存。

2.資源上的互享，利益上的雙贏。校企合作的基礎(chǔ)是雙方資源互享，高職院校教師在專業(yè)理論知識、科技成果推廣上占有相對優(yōu)勢；企業(yè)在員工的技術(shù)技能和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備上占有相對優(yōu)勢，通過校企合作可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的相互利用。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)“適用”的合格人才，隨著經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)粗放型勞動力需求減弱，高技能型人才需求增長，企業(yè)需要高等職業(yè)教育提供各種技能型人才，校企有共同的供需利益訴求。

3.文化相互借鑒，品質(zhì)共同提升。校企文化融合是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的需要，是企業(yè)自身文化發(fā)展的需要，是結(jié)成緊密校企合作關(guān)系的內(nèi)在要求。高職校園文化與企業(yè)文化本身存在著差異和沖突，雙方可以通過“合而不同，求同存異，合作發(fā)展”，來促進(jìn)高職院校園文化和企業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。

二、校園文化與企業(yè)文化融合的意義

中國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，目前正處在工業(yè)化的中期。從歷史的角度考察，現(xiàn)代工業(yè)是上世紀(jì)50年代才逐步開始建立，而高職院校的建立和發(fā)展是上世紀(jì)80年代才起步。因此文化建設(shè)無論對現(xiàn)代企業(yè)或是高職院校都具有極其重要的意義。特別是校園文化與企業(yè)文化的融合，對于二者內(nèi)涵的豐富與特色的彰顯都大有裨益。

（一）校園文化與企業(yè)文化融合有利于企業(yè)和高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中，企業(yè)面臨巨大的競爭壓力。企業(yè)產(chǎn)品在市場上的競爭，與其說是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，不如說是企業(yè)人才質(zhì)量的競爭。企業(yè)產(chǎn)品的物美價廉與更新?lián)Q代，生產(chǎn)工藝的不斷改進(jìn)，無不需要人才、需要科技，而高職院校則既為企業(yè)提供合格人才，又參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，減少研發(fā)成本，降低研發(fā)風(fēng)險。另一方面，高職院校在職業(yè)教育發(fā)展的大潮中也同樣面臨可持續(xù)發(fā)展的壓力，人才培養(yǎng)的實(shí)踐課教師、實(shí)訓(xùn)基地、社會服務(wù)、科學(xué)研究等，尤其是學(xué)生的就業(yè)，都迫切需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，真誠合作，才能保證高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。[5]（p4）

（二）校園文化與企業(yè)文化融合有利于彰顯高職特色，提升畢業(yè)生在就業(yè)市場上的優(yōu)勢。

當(dāng)下多數(shù)高職院校的精力主要集中于教學(xué)、招生、硬件設(shè)施建設(shè)等日常工作上，校園文化沿襲傳統(tǒng)高等教育文化模式，缺乏高職教育特色，存在與企業(yè)聯(lián)系不緊、與企業(yè)文化脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)意識到校企合作的重要性，但僅是技能訓(xùn)練上的對接，而不是思想上的認(rèn)同、文化上的融洽。只有逐步增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同，接受企業(yè)的文化理念和價值觀，實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的融合，使學(xué)生畢業(yè)前在思想和能力上都成為一個準(zhǔn)職業(yè)人，才能真正實(shí)現(xiàn)人才輸出與上崗的“零距離”對接，提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的顯著優(yōu)勢。[6]（p125-126）

（三）校園文化與企業(yè)文化融合有利于提高新生產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。

按高職的辦學(xué)定位，今天的在校學(xué)生，明天就是生產(chǎn)一線的產(chǎn)業(yè)工人。因此學(xué)校教育不僅是一種簡單的知識傳承，而是要培育出適應(yīng)明天產(chǎn)業(yè)大軍職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高技能人才。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生未來的就業(yè)方向，不同行業(yè)對員工素質(zhì)的要求不同，這種職業(yè)素質(zhì)和技能僅通過學(xué)校書本知識的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。高職院校要通過包含一定的企業(yè)文化內(nèi)涵的校園文化引導(dǎo)，并且通過校企文化的互動融合才可以使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基本工作技能的同時適當(dāng)融入企業(yè)角色，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的過渡。

（四）校園文化與企業(yè)文化融合有利于高職院校提升辦學(xué)水平和核心競爭力。

辦學(xué)特色是高職院校的強(qiáng)校根本，高職院校具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，校企文化融合不僅體現(xiàn)了高職院校的雙重身份，而且是提升高職院校走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心力量。[7]（p268）高職院校的辦學(xué)水平和核心競爭力與其他普通高校相比，不在于理論的系統(tǒng)掌握和科技的發(fā)明創(chuàng)造，而在于融入了更多的職業(yè)元素和更多的技能運(yùn)用。只有實(shí)現(xiàn)“政校行企”結(jié)合，吸收不同類型的企業(yè)文化，才能體現(xiàn)出高職辦學(xué)的職業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)院校的個性化發(fā)展。

（五）校園文化與企業(yè)文化融合有利于提升企業(yè)和學(xué)校文化建設(shè)水平和發(fā)展軟實(shí)力。

文化軟實(shí)力和文化創(chuàng)新力是企業(yè)富強(qiáng)、教育興旺的重要標(biāo)志。文化的借鑒與融合是提升文化實(shí)力的重要途徑。高職院校和企業(yè)之間相互吸取文化精華，多方面融合互補(bǔ)，不但有利于構(gòu)建以職業(yè)為特色的校園文化，而且有利于為企業(yè)人才資源提供質(zhì)量保障，同時也豐富現(xiàn)代企業(yè)文化，提升企業(yè)的市場競爭力。

三、創(chuàng)新高職校園文化與企業(yè)文化融合的多元途徑

校企文化融合的內(nèi)涵就是主流企業(yè)文化的核心內(nèi)容滲透到校園文化的形成過程，校園文化又對企業(yè)文化具有強(qiáng)烈的輻射和促進(jìn)作用。高職校園文化和企業(yè)文化要更好地融合，需要多元化互動途徑來實(shí)現(xiàn)和完善，從而達(dá)到校企文化融合的共同目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的深度融合，不只是學(xué)校加企業(yè)的簡單相加，需要全面多維立體的互動與融合。

（一）通過物質(zhì)文化互動促進(jìn)校企文化融合。

1.在校園中融入更多的企業(yè)物質(zhì)文化。加強(qiáng)校園企業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)。[8]（p7）高職院校要主動吸引企業(yè)進(jìn)校園，通過校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和“校中廠”等模式，既實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中切實(shí)感受到企業(yè)文化的涵義。對校園的人文景觀進(jìn)行整體規(guī)劃，在教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)中心大樓、圖書館等公共建筑內(nèi)部，結(jié)合各設(shè)施的結(jié)構(gòu)和用途，建設(shè)若干有企業(yè)建筑特色的展覽館，在展覽館宣傳職業(yè)文化、企業(yè)文化，讓師生對職業(yè)和企業(yè)有更多的直觀印象，從而更加熱愛自己的專業(yè)，更加鐘愛自己的職業(yè)。按照現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，學(xué)校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，成立有關(guān)研究院（所）、公司、工作室，教師和學(xué)生有更多的機(jī)會在校園內(nèi)走進(jìn)真實(shí)的企業(yè)，進(jìn)入真實(shí)的校園外職業(yè)氛圍。[9]（p115）高職院校與企業(yè)文化物質(zhì)層面的融合不能因循守舊模仿普通高等院校文化建設(shè)模式，在培養(yǎng)和建設(shè)校園文化過程中應(yīng)當(dāng)凸顯職業(yè)特色，體現(xiàn)出鮮明的企業(yè)文化，營造職業(yè)氛圍。

2.在企業(yè)中融入更多的高校物質(zhì)文化。一是在企業(yè)建立校企共享型生產(chǎn)性研發(fā)基地，讓高職院校中的研究型專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)基地；二是在企業(yè)建設(shè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)職工專業(yè)知識、科技推廣培訓(xùn)相結(jié)合的 “廠中校”，讓高職院校中的理論型教師走進(jìn)企業(yè)的教育培訓(xùn)基地；三是讓高職院校的應(yīng)用科研成果在企業(yè)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品，在更高的物質(zhì)層面體現(xiàn)高職院校的文化色彩，體現(xiàn)出現(xiàn)代企業(yè)科技興企，合作強(qiáng)企的文化特色。

（二）通過精神文化互動促進(jìn)校企文化融合。

精神文化互動是校企文化融合的核心。高職院校的精神文化通過畢業(yè)生的潛在輸出成為企業(yè)精神的形成要素之一，一定意義上講企業(yè)精神是高職院校精神的延展。另一方面，企業(yè)精神是高職院校精神文化須吸納的重要對象，高職院校在延續(xù)自身辦學(xué)傳統(tǒng)的同時也要加強(qiáng)對企業(yè)的精神文化的互動學(xué)習(xí)。要以校企精神文化融合為核心，不斷提升和豐富校企文化的內(nèi)涵。

1.校企雙方要多方式進(jìn)行文化的交流與宣傳。高職院校和企業(yè)可根據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對口的原則，選擇與自身辦學(xué)（企）理念一致的企業(yè)（學(xué)校）作為合作伙伴，有意識地關(guān)注了解對方的文化并進(jìn)行深入研究和廣泛宣傳。可以通過講座、討論、交流等多種互動方式，逐步實(shí)現(xiàn)師生（員工）對企業(yè)文化（校園文化）的認(rèn)同感。

2.高職院校要借鑒、吸收企業(yè)的優(yōu)秀精神文化。學(xué)校要把企業(yè)所崇尚的精神理念融合到校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等核心理念中。高職院校與企業(yè)的精神文化互動要積極引入企業(yè)核心理念，根據(jù)企業(yè)提出的要求和建議及時調(diào)整教學(xué)方向，主動適應(yīng)社會和企業(yè)；不僅要將企業(yè)文化通過各種途徑和方式引入學(xué)校，也要讓學(xué)生直接下到企業(yè)感受職業(yè)文化和管理模式，逐步引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)精神的有機(jī)融合，相得益彰。[10]（p15）注重校園職業(yè)氛圍的營造，在校園宣傳欄或教室、實(shí)訓(xùn)室等場所，加強(qiáng)以優(yōu)秀企業(yè)家的形象、經(jīng)典企業(yè)名言等形式的張貼宣傳，樹立學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。

3.企業(yè)要借鑒、吸收職業(yè)院校的優(yōu)秀精神文化。企業(yè)要積極吸收不同校園文化的精華，吸收高職院校以德為先、立德樹人文化中的精神養(yǎng)料，加強(qiáng)對企業(yè)職工的社會主義核心價值教育；吸收高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”文化中的精神養(yǎng)料，更多地承擔(dān)服務(wù)社會、服務(wù)就業(yè)的責(zé)任；吸收高職院校尊重知識、崇尚科學(xué)中的精神養(yǎng)料，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型企業(yè)；吸收高職院校主動合作、共同進(jìn)步文化中的精神養(yǎng)料，在校企合作中更主動更深入，從精神層面實(shí)現(xiàn)校企文化的融合。

（三）通過制度文化互動促進(jìn)校企文化融合。

1.高職院校要科學(xué)借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制。

學(xué)校制度是學(xué)校在教育過程中形成的相對穩(wěn)定的規(guī)章和工作規(guī)范，高職院校在教學(xué)管理上要體現(xiàn)職業(yè)精神，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)要求，引入職業(yè)化管理機(jī)制，借鑒企業(yè)制度文化中的合理因素，具有企業(yè)文化特點(diǎn)的教學(xué)制度建設(shè)是一種根本性建設(shè)，對于高職院校來說意義重大。引入企業(yè)競爭、獎勵、管理機(jī)制，在內(nèi)部管理方面借鑒并引進(jìn)企業(yè)化管理。高職院校要積極探索校園文化與現(xiàn)代企業(yè)制度文化相結(jié)合的途徑，通過制度的執(zhí)行和實(shí)施來體現(xiàn)職業(yè)文化內(nèi)涵。融合優(yōu)秀企業(yè)文化中的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)要求，不僅能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還能提高教師的工作效率，使制度文化發(fā)展融入企業(yè)文化精神，得到校園文化支撐，兩者在互動中不斷發(fā)展和完善。高職院校要不斷完善育人雙主體、專業(yè)雙帶頭、課程雙開發(fā)、教師雙素質(zhì)、基地雙主管、學(xué)生雙證書等制度，促進(jìn)校企制度文化的和諧融合。

2.企業(yè)要科學(xué)借鑒高職院校的人才培養(yǎng)制度。

企業(yè)雖然是生產(chǎn)性組織，但同樣擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)教育員工的義務(wù)。人力資源是企業(yè)的第一資源，在嚴(yán)格生產(chǎn)管理制度的同時要特別注重員工培養(yǎng)和培訓(xùn)等相關(guān)制度建設(shè)，包括對企業(yè)員工全方位的人文關(guān)懷。學(xué)校是培養(yǎng)人的專門機(jī)構(gòu)，有尊重人才、崇尚科學(xué)和傳承創(chuàng)新文化的傳統(tǒng)，有系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度，企業(yè)可充分借鑒。

（四）通過行為文化互動促進(jìn)校企文化融合。

校企行為文化的融合，包括企業(yè)家與教育家行為的融合、企業(yè)模范人物與教師行為的融合、企業(yè)員工與學(xué)生行為的融合。

1.企業(yè)家與教育家行為的融合。

企業(yè)家和教育家在企業(yè)與學(xué)校管理中承擔(dān)著同樣的角色——思想家、設(shè)計(jì)師、指揮官和朋友。他們是理念體系的建立者，都需要思想解放、理念先進(jìn)；他們是企業(yè)或?qū)W校長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和目標(biāo)的設(shè)計(jì)師，都需要高瞻遠(yuǎn)矚、全盤謀劃；他們是生產(chǎn)經(jīng)營或人才培養(yǎng)的指揮官，都需要處理好穩(wěn)定與變革、求實(shí)與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益等關(guān)系；企業(yè)家與教育家又是員工的真誠朋友，識人、用人，關(guān)愛、支持員工的發(fā)展。

2.企業(yè)模范人物與教師行為的融合。

企業(yè)模范人物是企業(yè)的價值觀人格化，他們卓越地體現(xiàn)企業(yè)價值觀和企業(yè)精神的某個方面，優(yōu)秀的模范群體是完整的企業(yè)精神的化身，應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)所有員工的行為規(guī)范。學(xué)校教師的言行是學(xué)生人生觀、價值觀養(yǎng)成的榜樣，學(xué)高為師、身正為范，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，教師既是學(xué)生知識與技能的傳授者，同時又是學(xué)生成才成人的導(dǎo)師。由于學(xué)生與企業(yè)一般員工年齡的不同，教師的工作性質(zhì)特征，決定了教師的言傳身教責(zé)任更加重大，榜樣的影響力更加深遠(yuǎn)。

3.企業(yè)員工與學(xué)生行為的融合。

企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生的群體行為決定了企業(yè)或?qū)W校的整體精神風(fēng)貌和文明程度，是企業(yè)文化和校園文化建設(shè)的重要組成部分。企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生都需要提高職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、心理和身體等諸種素質(zhì)。企業(yè)員工的艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)、群體團(tuán)結(jié)、精益求精等行為文化是學(xué)生行為文化學(xué)習(xí)的參照物，[11]（p42）需要在有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣。

同時，還可通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，把企業(yè)文化以活動方式引入校園，將校園文化活動辦到企業(yè)去，實(shí)現(xiàn)校企行為文化互動。一是舉辦具有現(xiàn)代職業(yè)涵義的文化活動。有針對性地打造校企融合的行為文化，通過學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動和學(xué)校組織的校園活動積極圍繞職業(yè)文化搭建行為文化平臺。二是請進(jìn)來。支持企業(yè)承辦校園科技節(jié)等文化活動，宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化；或邀請企業(yè)來學(xué)校開展展示產(chǎn)品等企業(yè)文化活動。三是走出去。把校園文化活動辦到企業(yè)去，例如可在企業(yè)舉辦素質(zhì)拓展、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、技能競賽、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等凸顯職業(yè)特點(diǎn)的文化活動。

校園文化與企業(yè)文化兩者是“一體兩翼”的關(guān)系，兩者同屬社會文化這一共同主體，但又存在明顯的差異。通過多元化途徑實(shí)現(xiàn)校企文化融合，二者相輔相成，互為促進(jìn)。高職院校只有實(shí)現(xiàn)校企文化內(nèi)涵式交融，才能從根本上使校企合作比翼齊飛，實(shí)現(xiàn)校企合作從聯(lián)合到融合。

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