高職“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革
——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

溫娟

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，浙江 溫州 325035）

高職“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革
——以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

溫娟

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，浙江 溫州 325035）

項(xiàng)目化教學(xué)改革有助于滿足所在區(qū)域?qū)δ骋徽n程進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，增加企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓企業(yè)積極參與教學(xué)和評價(jià)，使學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的工作任務(wù)與流程中了解企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的需求，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

高職教育；平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）；項(xiàng)目化教學(xué)

教育部于2008年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》規(guī)定：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?！盵1]該意見明確把大力推行工學(xué)結(jié)合、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)作為高職教育的發(fā)展方向。隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的日益深入，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要特征的高職教育改革進(jìn)入了關(guān)鍵階段，探索課程改革的實(shí)踐也在不斷深入[2]。在諸多以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式中，以企業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式在教學(xué)成效、實(shí)施成本及推廣的方便性等方面都表現(xiàn)出較明顯的優(yōu)勢[3]。

高職學(xué)生喜歡生動(dòng)直觀、操作性強(qiáng)的課程，但架構(gòu)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對工作的后續(xù)完善積極性不夠，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，采取項(xiàng)目化教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)，通過對項(xiàng)目作品的修改和完善，在提升作品質(zhì)量的同時(shí)讓學(xué)生有更多的思考，即讓學(xué)生多想、多寫、多說，提高學(xué)生的架構(gòu)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程被評為2009年國家級精品課程[4]，該課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革后，在一定程度上解決了教學(xué)過程和學(xué)生作品中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如作品美感不足、復(fù)雜動(dòng)畫結(jié)構(gòu)混亂、不能靈活處理各類動(dòng)畫素材、較少考慮用戶體驗(yàn)等問題，學(xué)生作品基本能滿足客戶需求，并具備一定商業(yè)化設(shè)計(jì)水平。

一、“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”課程分析

1.實(shí)踐性

“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程是高職院校計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的核心技能課程。該課程以美術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)構(gòu)成知識為理論基礎(chǔ)，教授學(xué)生如何通過Flash軟件和其它軟件設(shè)計(jì)與制作具備較強(qiáng)應(yīng)用性和綜合度高的動(dòng)畫作品，主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)、繪圖工具使用、動(dòng)畫制作、腳本編程、動(dòng)畫素材處理（含圖形圖像素材處理、聲音編輯和視頻合成）和組件使用六個(gè)方面的核心技能。

2.應(yīng)用性

平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，如網(wǎng)頁制作、游戲開發(fā)、廣告制作、MV制作等，最終以作品的形式展現(xiàn)。這些作品以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把商業(yè)化作品作為載體進(jìn)行授課是最好的選擇。每一類作品都有自己的特點(diǎn)和綜合度，如果在授課過程中單純地講解軟件的操作知識或制作沒有應(yīng)用價(jià)值的簡單案例，既不能激發(fā)學(xué)生興趣，也不能使學(xué)生制作出符合企業(yè)需求的商業(yè)化作品。

3.區(qū)域性

高職教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，溫州民營經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)決定了溫州企業(yè)規(guī)模小、崗位分工不明確，這就要求平面動(dòng)畫制作人員能勝任策劃、設(shè)計(jì)、制作的全部工作。針對溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，高職“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行動(dòng)畫策劃、設(shè)計(jì)、制作的能力，使學(xué)生能制作出具有一定商業(yè)化水準(zhǔn)的作品；培養(yǎng)學(xué)生平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維和技巧，使學(xué)生具有較強(qiáng)的平面動(dòng)畫制作能力、基本的平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題和解決問題的綜合能力。

二、“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)情境

通過溫州市場需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)主要應(yīng)用于電子賀卡、游戲開發(fā)、廣告制作、網(wǎng)站應(yīng)用、MV制作、電子雜志六大方向[5]，為此，“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程設(shè)計(jì)5個(gè)學(xué)習(xí)情境對應(yīng)于前五個(gè)應(yīng)用方向（見表1）。隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目載體所包含的核心技能越來越多，項(xiàng)目復(fù)雜度也越來越高，但教師的主導(dǎo)性卻越來越弱，學(xué)生主導(dǎo)性越來越強(qiáng)。

表1 學(xué)習(xí)情境

經(jīng)過5個(gè)學(xué)習(xí)情境（68學(xué)時(shí)）的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了所有的知識和技能點(diǎn)，但仍無法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，常出現(xiàn)以下兩方面問題：一是由于5個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目載體來源于學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目和企業(yè)仿真項(xiàng)目（企業(yè)因版權(quán)問題只提供需求），大部分素材是網(wǎng)絡(luò)搜索或?qū)W生自己繪制和拍攝的，藝術(shù)性和清晰度未達(dá)到商業(yè)化需求水平，導(dǎo)致學(xué)生作品效果大打折扣；二是由于沒有企業(yè)的參與，學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)很少考慮到用戶體驗(yàn)的層面，而只是任務(wù)性地完成作業(yè)，作品離客戶需求尚有差距。

2.綜合實(shí)踐項(xiàng)目

解決以上問題的辦法，必須引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)盡可能地融合課程的核心知識和技能點(diǎn)，使原本相對分散的核心知識和技能點(diǎn)得到有效串聯(lián)；使學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的顯性知識和技能，提煉出隱性經(jīng)驗(yàn)知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在前5個(gè)學(xué)習(xí)情境完成后，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“電子雜志”作為一周24學(xué)時(shí)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如圖1所示?！半娮与s志”項(xiàng)目由溫州一家綜合性時(shí)尚生活類紙質(zhì)雜志發(fā)行公司提供需求和素材，為其制作網(wǎng)絡(luò)版的電子雜志，由另外一家專門從事電子雜志制作的設(shè)計(jì)公司提供技術(shù)支持。該項(xiàng)目基本包括課程核心知識和技能，由合作企業(yè)提供實(shí)際需求和素材，有相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)專家參與教學(xué)過程和評價(jià)。這樣既可以讓學(xué)生感受企業(yè)文化、企業(yè)工作流程，還可以通過企業(yè)人員的反饋和點(diǎn)評，使學(xué)生基于客戶需求進(jìn)行作品設(shè)計(jì)、制作與完善，提高作品的商業(yè)化水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

圖1 項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)

針對教學(xué)目標(biāo)，參考企業(yè)工作流程，將課程教學(xué)劃分為四個(gè)階段：策劃與溝通→平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)→平面動(dòng)畫制作→匯報(bào)與總結(jié)。每個(gè)階段要完成的工作內(nèi)容如圖2所示。其中，策劃與溝通4學(xué)時(shí)，平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)和平面動(dòng)畫制作各8學(xué)時(shí)，匯報(bào)與總結(jié)4學(xué)時(shí)。

圖2 綜合實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

三、“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐

1.組織實(shí)施

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作（Flash）”課程分為兩個(gè)階段組織實(shí)施：第一個(gè)階段68學(xué)時(shí)，主要針對溫州區(qū)域平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)前五個(gè)應(yīng)用方向，以學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和企業(yè)仿真項(xiàng)目為載體進(jìn)行理論和核心技能的教學(xué)；第二階段24學(xué)時(shí)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“電子雜志”作為綜合實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。

（1）項(xiàng)目分組。以5～6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組推選出一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)總體任務(wù)的分配、調(diào)度及匯總上交材料、項(xiàng)目匯報(bào)等工作。此外，項(xiàng)目小組成員之間還需要做好協(xié)調(diào)工作。

（2）任務(wù)分配。以一期電子雜志素材為基礎(chǔ)，小組共同制作一本電子雜志，要求圖文配合、動(dòng)畫節(jié)奏與音樂協(xié)調(diào)，并為電子雜志制作封面和封底、目錄（每組制作一個(gè)封面、封底和目錄），每位學(xué)生的工作量不少于兩頁。

（3）項(xiàng)目過程控制。為更好地控制項(xiàng)目進(jìn)度，了解學(xué)生的工作進(jìn)展和分工，教師需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)手冊（見表2）。

策劃與溝通階段主要布置任務(wù)、講解企業(yè)工作流程、學(xué)生進(jìn)行分組與分工、搜集資料和制定策劃方案。平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作是關(guān)鍵階段，分為五步驟，如圖3所示。一是初步準(zhǔn)備。根據(jù)項(xiàng)目化指導(dǎo)手冊上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論分析。二是知識講解。教師講解相關(guān)知識和技術(shù)。三是初步完成。學(xué)生初步完成平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作。四是分組討論。教師和企業(yè)技術(shù)人員參與小組內(nèi)部討論，給每個(gè)作品提出修改意見，進(jìn)行階段性檢查。五是修改完善。根據(jù)討論結(jié)果修改與完善作品。

（4）項(xiàng)目評價(jià)。在項(xiàng)目完成后進(jìn)行班級內(nèi)交流，每個(gè)小組演示作品，同時(shí)聘請企業(yè)專家參與項(xiàng)目的打分和點(diǎn)評，專家和授課教師的打分作為學(xué)生的最后成績。由于授課教師全程參與課程教學(xué)，對學(xué)生的每個(gè)任務(wù)的完成情況較了解，教師打分占6 0%；而企業(yè)專家主要根據(jù)作品效果進(jìn)行打分，專家打分占4 0%。最后，教師從教學(xué)內(nèi)容和技巧方面進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并從學(xué)生的制作情況進(jìn)行教學(xué)反思；學(xué)生之間對比制作情況進(jìn)行反思，并總結(jié)項(xiàng)目中遇到的主要問題和欠缺的知識和技術(shù)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)改革成效

通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作水平都得到了較好的提升。一是學(xué)生作品設(shè)計(jì)感增強(qiáng)，能采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫形式突出作品的特色，而不是技巧的堆砌。二是對于較復(fù)雜的動(dòng)畫作品，學(xué)生根據(jù)作品需要合理安排元件、圖層、場景的使用，能有效地進(jìn)行多人分工合作，制定統(tǒng)一的協(xié)作標(biāo)準(zhǔn)，使作品風(fēng)格統(tǒng)一。三是學(xué)生能從客戶體驗(yàn)的角度完善作品，恰當(dāng)使用大小、字體、質(zhì)地、紋路、顏色等方式突出客戶需求。四是注重前期策劃和小組內(nèi)的溝通與協(xié)作，作品的完整性和統(tǒng)一性得到提高。

表2 項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)手冊

圖3 平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作階段五步驟

在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，通過教師和企業(yè)專家參與分組討論，使每位學(xué)生都得到一次有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生對理論知識和技術(shù)的理解更加深刻，不斷修改和完善的過程也使學(xué)生作品最終效果有了很大的提高，如圖4所示。修改后的學(xué)生作品封面、刊名更加突出，整體用色更加統(tǒng)一；把人物稍微縮小并整體下移，使視覺中心感覺更好；摘要的字體大小變化具有節(jié)奏感，色彩協(xié)調(diào)，對齊規(guī)范，不合適的字體也被刪除。修改后的學(xué)生作品封底，通過縮小左下角的內(nèi)容，調(diào)整條碼位置留白，使整個(gè)封底的中心位置更加突出。

圖4 學(xué)生作品修改前后效果對比

四、“平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作(Flash)”項(xiàng)目化教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

1.真實(shí)項(xiàng)目的選取、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等是決定教學(xué)質(zhì)量的要素

進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)，可以采用企業(yè)做過的真實(shí)項(xiàng)目，這樣，需求是真實(shí)的，時(shí)間上又不會(huì)很緊迫。學(xué)生制作完成后，通過企業(yè)作品和個(gè)人作品的對比，可以了解與企業(yè)制作水平的差距，從而促進(jìn)學(xué)生自我提高。真實(shí)項(xiàng)目的應(yīng)用設(shè)計(jì)要和企業(yè)的工作流程相對應(yīng)，映射常用的知識與技能體系。項(xiàng)目完成后，學(xué)生既能把理論知識與實(shí)際需求有效結(jié)合，又能對企業(yè)的工作流程有具體認(rèn)識。在教學(xué)管理過程中，通過項(xiàng)目化教學(xué)指導(dǎo)手冊和教師參與小組討論的方式，可以督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，并了解學(xué)生的完成情況，從而有效地提高教學(xué)管理的可控性。

2.尋找校企共贏點(diǎn)，長期推進(jìn)校企合作

校企合作要長期有效地進(jìn)行下去，學(xué)校需要建立對企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，除給予一定的教學(xué)補(bǔ)貼之外，還要幫助企業(yè)宣傳，提供技術(shù)支持和優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的機(jī)會(huì)等。在企業(yè)積極參與的課程項(xiàng)目化建設(shè)中，通過企業(yè)技術(shù)人員對企業(yè)工作流程、作品的要求及如何與客戶交流等內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更加深入地了解企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己與職業(yè)人之間的差距，了解企業(yè)需要而自己欠缺的能力。教師通過教學(xué)反思，了解學(xué)生職業(yè)能力弱項(xiàng)，可以有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

項(xiàng)目化教學(xué)改革必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，組建雙師型教師隊(duì)伍。只有教師真正具備雙師素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)[6]。學(xué)校應(yīng)給予教師更多的下企業(yè)鍛煉和參與企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以以工作室和研究所為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間承接企業(yè)訂單項(xiàng)目，從而提高教師的實(shí)踐能力。另外，專職教師通過與企業(yè)技術(shù)人員的共同授課和相互交流，可以大大增強(qiáng)實(shí)踐能力。

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].(2006-11-16)[2013-02-10]. http://www.doc88.com/p-360144129387.html.

[2]范莉莎.“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的困境及其破解[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(8):61-64.

[3]楊廣金.高職院校以企業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)模式探析[J].職業(yè)教育研究，2011(5):37-38.

[4]2009年度國家精品課程公示名單（高職高專）[EB/OL].(2009-08-21)[2013-02-10]. http://info.jyb.cn/jymdk/200908/t20090821_304332.html.

[5]平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作精品課程[EB/OL].(2009-05-10)[2013-02-10].http://www.wzyflash.cn/main/teach_design.asp?id=152.

[6]鄧英劍.課程項(xiàng)目化的內(nèi)涵、特征及途徑[J].中國冶金教育，2011(4):13-15.

[責(zé)任編輯：田啟明]

Project-based Teaching Reform of “Two-dimensional Animation Design and Making (Flash)” Course in Vocational Colleges—A Case Study of Wenzhou Vocational & Technical College

WEN Juan
(Computer Science Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

The project-based teaching reform will meet the need of a course through which an area demands for skilled personnel. The project-based teaching of “two-dimensional animation design and making” course in Wenzhou Vocational & Technical College puts the comprehensive practical teaching of the real project of enterprise in its teaching, creating the teaching atmosphere, introducing the real task of enterprises and making the enterprises actively participate in the teaching and evaluation. Students can understand the professional quality required by enterprises through the real job, which improves their overall professional capacity.

Vocational education; Two-dimensional animation design and making (Flash); Project-based teaching

G712

A

1671-4326(2013)02-0083-04

2013-02-20

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（WZYJG1220）

溫 娟（1978—），女，河北廊坊人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系講師，碩士.