高職護(hù)生假期見習(xí)實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)系研究

劉錦秀 黃中巖 馬 靜

(蚌埠醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)系，①外語教研室 安徽蚌埠 233030)

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)制度改革，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加的背景下，供求失衡、就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻、就業(yè)難等問題逐漸引起了人們的關(guān)注，高職護(hù)生也面臨著同樣的難題。為了較準(zhǔn)確地掌握高職護(hù)生的就業(yè)準(zhǔn)備情況、就業(yè)途徑和家庭就業(yè)觀念等，筆者運(yùn)用假期見習(xí)實(shí)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)情況摸底，進(jìn)而有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，最終實(shí)現(xiàn)順利、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

1 高職護(hù)生假期見習(xí)實(shí)習(xí)

1．1 概念界定 高職護(hù)生，是指五年制(3+2)高職護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，即三年中專衛(wèi)校學(xué)習(xí)(含1年臨床實(shí)習(xí))加二年大專學(xué)習(xí)(不含實(shí)習(xí))。臨床見習(xí)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)院校根據(jù)課程需要而安排的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解、熟悉各種疾病的護(hù)理和臨床操作，主要目的是鞏固各種理論知識(shí)、提高操作技能。而假期見習(xí)實(shí)習(xí)是臨床實(shí)習(xí)的延續(xù)，主要是針對(duì)高職護(hù)生本身學(xué)制特點(diǎn)提出，目的是提前了解就業(yè)形勢(shì)、幫助個(gè)人進(jìn)行就業(yè)分析，為畢業(yè)后順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。兩者既相區(qū)別又相聯(lián)系，只是側(cè)重點(diǎn)不同，前者主要在于知識(shí)技能獲得，后者則主要為就業(yè)提前進(jìn)行鋪設(shè)。

1．2 實(shí)施方法 ①時(shí)間安排。高職護(hù)生在大學(xué)期間只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間且不包含實(shí)習(xí)，主要操作方法是:在第一學(xué)期的寒假要求學(xué)生到醫(yī)療相關(guān)單位進(jìn)行2周的見習(xí)，進(jìn)行淺層次就業(yè)摸底;在第二學(xué)期暑假再要求學(xué)生到醫(yī)療相關(guān)單位進(jìn)行4周左右的實(shí)習(xí)，進(jìn)行深層次就業(yè)探索;開學(xué)后立即召開專題座談會(huì)探討見習(xí)實(shí)習(xí)感受并上交學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間、單位規(guī)模、護(hù)理工作內(nèi)容、環(huán)境、待遇、每年招聘和錄取情況等，還有個(gè)人感受及今后就業(yè)意向。②前期準(zhǔn)備。第一，要明確目標(biāo)，注意與學(xué)校安排的臨床見習(xí)實(shí)習(xí)相區(qū)別，在鞏固理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行就業(yè)材料收集;第二，要有強(qiáng)力的自主性，假期見習(xí)實(shí)習(xí)是自行聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，護(hù)生要學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、人際交往能力和語言表達(dá)能力等;第三，要最大限度挖掘就業(yè)關(guān)系鏈，即要學(xué)會(huì)合理善用“關(guān)系網(wǎng)”，可以采取“對(duì)強(qiáng)關(guān)系直接運(yùn)用”、“由強(qiáng)關(guān)系導(dǎo)向弱關(guān)系”、“強(qiáng)關(guān)系提供信息”等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)［1］。③見習(xí)實(shí)習(xí)的目的。通過假期見習(xí)實(shí)習(xí)的實(shí)施，可從理論角度幫助護(hù)生進(jìn)一步豐富和鞏固現(xiàn)有的理論，拓寬視野接收前沿學(xué)科知識(shí)以便與時(shí)俱進(jìn);從實(shí)際效用角度，有助于護(hù)生提前準(zhǔn)確、全面地掌握與就業(yè)相關(guān)的信息，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)及緊迫性，清除各種不良思想并糾正思想和行為上存在的偏差和錯(cuò)誤觀念，從而形成正確的就業(yè)觀念，自覺培養(yǎng)各種能力以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1．3 輔助措施 首先從入學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助護(hù)生提前做好大學(xué)兩年間的個(gè)人規(guī)劃，有目標(biāo)性、計(jì)劃性地前進(jìn);其次進(jìn)行就業(yè)意向問卷調(diào)查，針對(duì)調(diào)查結(jié)果幫助學(xué)生糾正不良的就業(yè)觀念和錯(cuò)誤、偏差思想;然后在不同時(shí)間段結(jié)合護(hù)生假期見習(xí)實(shí)習(xí)和問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)專題講座，最后一學(xué)期需重點(diǎn)進(jìn)行;最后針對(duì)高職護(hù)生的特點(diǎn)，學(xué)校提供了各種培訓(xùn)和技能比賽，幫助護(hù)士取得如護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證、養(yǎng)老護(hù)理員證、育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師證等證書，以期在同等競(jìng)爭(zhēng)條件下獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 高職護(hù)生就業(yè)分析

2．1 就業(yè)意向問卷調(diào)查 通過對(duì)學(xué)院2012屆469名高職護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示:①個(gè)人基本情況方面:非獨(dú)生子女和生源地農(nóng)村所占比例分別為79．7%和47．9%，大部分學(xué)生來自農(nóng)村多子女家庭，經(jīng)濟(jì)收入低負(fù)擔(dān)重;從在校成績(jī)來看學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏多，個(gè)人發(fā)展和求職能力局限，處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)地位。②個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)方面:70．8%的學(xué)生對(duì)個(gè)人未來職業(yè)缺乏具體規(guī)劃，而擇業(yè)主要依賴父母和其他親人占80．2%，擇業(yè)中考慮的主客觀因素都是收入，比例分別為82．3%和85．5%，對(duì)就業(yè)前景持一般態(tài)度的居多占57．6%。缺乏就業(yè)緊迫性，擇業(yè)過程中高度依賴父母和社會(huì)關(guān)系已成為高職護(hù)生就業(yè)的一大障礙。③就業(yè)準(zhǔn)備方面:大多數(shù)同學(xué)(77．6%)認(rèn)為目前最大的壓力是就業(yè)、獲取招聘信息，67．4%的學(xué)生主要依賴親戚朋友等社會(huì)關(guān)系，也意識(shí)到增加其他技能的重要性，但還存在隨大流的思想，認(rèn)為能順利畢業(yè)就行;而對(duì)就業(yè)知識(shí)的掌握情況來看，73．5%的學(xué)生只有“一般”的程度，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備不足。④求職期望和意向排序方面:對(duì)薪酬的期望值56．9%的學(xué)生都在2500元/月，期望偏高;50%以上的同學(xué)都希望學(xué)校在招聘信息和就業(yè)技巧等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)。關(guān)于區(qū)域意向的排序，大部分學(xué)生選擇大城市和開放發(fā)達(dá)地區(qū)-中小城市-家鄉(xiāng)-基層單位-西部及欠發(fā)達(dá)地區(qū)-不限地域，對(duì)基層和西部的選擇基本排在末位;對(duì)職業(yè)選擇排首位的是臨床護(hù)士，對(duì)醫(yī)院級(jí)別選擇省級(jí)、三級(jí)、公立醫(yī)院排前。總的來說，期望值較高，不能正確定位自我，擇業(yè)觀念未改變。

2．2 就業(yè)現(xiàn)狀和存在問題 根據(jù)就業(yè)意向問卷調(diào)查和平時(shí)了解的結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)和思想糾偏，結(jié)合其他就業(yè)指導(dǎo)措施，通過學(xué)校大型招聘會(huì)、小型專場(chǎng)招聘會(huì)、系部自行聯(lián)系招聘醫(yī)院、教師個(gè)人推薦應(yīng)聘、家長(zhǎng)依托關(guān)系聯(lián)系就業(yè)崗位、學(xué)生個(gè)人上網(wǎng)查詢應(yīng)聘、學(xué)生間幫帶式介紹應(yīng)聘等多種就業(yè)渠道，被調(diào)查的469名高職護(hù)生就業(yè)取得了良好的結(jié)果。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)據(jù)顯示:2012年6月27日就業(yè)率為91．72%，截止2012年7月5日就業(yè)率達(dá)到94．06%，未就業(yè)人數(shù)僅有5．94%，這是學(xué)校、系部、年級(jí)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生全體總動(dòng)員，共同努力的結(jié)果。另外，據(jù)平時(shí)的談話、QQ聊天、家長(zhǎng)溝通交流、就業(yè)專題座談會(huì)等方式了解到，大部分同學(xué)和家長(zhǎng)在就業(yè)方面還存在其他問題，從而制約高職護(hù)生順利、優(yōu)質(zhì)就業(yè):①崗位挑剔，區(qū)域限制。學(xué)校通過各種方式為高職護(hù)生提供了包括護(hù)士、教師、藥品代表、保健師等崗位，大部分崗位分布在省外如杭州、南京、上海、寧波等地的二、三線城市，工資待遇較好，但學(xué)生一般首選家鄉(xiāng)城市，想外出就業(yè)者很少，即使是家鄉(xiāng)臨近城市也不考慮，原因大部分是家長(zhǎng)阻撓。②目標(biāo)單一，期望值高。學(xué)生一般會(huì)在自己家鄉(xiāng)選定目標(biāo)醫(yī)院，但卻忽略除個(gè)人外還有其他學(xué)校的本、?？飘厴I(yè)生、研究生，甚至自己的同班同學(xué)進(jìn)行較量競(jìng)爭(zhēng)同一崗位。就業(yè)期望值高也較高，不考慮后路，未制定目標(biāo)失效后的替補(bǔ)方案。③模糊就業(yè)，毀約輕率。大部分同學(xué)在擇業(yè)的過程中能夠遵循先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀念，但在選擇單位時(shí)沒有意識(shí)對(duì)醫(yī)院進(jìn)行全方位評(píng)估，也忽略對(duì)個(gè)人適應(yīng)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致模糊就業(yè)。模糊就業(yè)使學(xué)生容易理想化醫(yī)院和崗位，讓理想與現(xiàn)實(shí)存在偏差而無法接受，又缺乏相關(guān)的法律知識(shí)，總想著還有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)而不能踏踏實(shí)實(shí)的做好眼前的工作，最后很草率地做出毀約的決定，造成就業(yè)思想不堅(jiān)定，影響今后擇業(yè)。④關(guān)系至上，思想偏差。認(rèn)為有社會(huì)關(guān)系和金錢就等于就業(yè)，卻忽略現(xiàn)今社會(huì)就是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)，而大家都在不知情的狀況下共同使用，造成關(guān)系失效;認(rèn)為就業(yè)只是父母的事，個(gè)人只負(fù)責(zé)工作而非找。因家長(zhǎng)就業(yè)觀念存在偏差，學(xué)生大多數(shù)錯(cuò)誤的就業(yè)思想便源于家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生不能正視就業(yè)形勢(shì)，對(duì)就業(yè)均呈現(xiàn)理想狀態(tài)。

3 假期見習(xí)實(shí)習(xí)與就業(yè)關(guān)系

3．1 假期見習(xí)實(shí)習(xí)是就業(yè)的“工具” ①檢驗(yàn)工具。假期見習(xí)實(shí)習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，找到不足和差距進(jìn)行補(bǔ)充和完善;可以檢驗(yàn)知識(shí)和技能是否已過時(shí)，要不斷更新自己的知識(shí)和技能以拓寬知識(shí)面;可以檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)情況與理想是否存在差距，便于及時(shí)作出調(diào)整。②挖掘工具。要善于利用假期見習(xí)實(shí)習(xí)挖掘有利于個(gè)人未來就業(yè)的各種信息，比如對(duì)這個(gè)區(qū)域醫(yī)院歷年的招聘情況進(jìn)行橫縱向?qū)Ρ?，結(jié)合醫(yī)院規(guī)模、待遇、在職員工及他人的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)，篩選出目標(biāo)醫(yī)院并進(jìn)行可行性分析，為未來目標(biāo)醫(yī)院的確定提供支撐性的信息;挖掘就業(yè)鏈，通過假期見習(xí)和實(shí)習(xí)選擇目標(biāo)醫(yī)院，并以該醫(yī)院為核心進(jìn)行雙向擴(kuò)散式探尋，立足小醫(yī)院搜索大醫(yī)院，反之亦然;挖掘關(guān)系網(wǎng)，運(yùn)用關(guān)系就業(yè)已經(jīng)被大多數(shù)人默認(rèn)，學(xué)生可以將關(guān)系作為自己就業(yè)的輔助手段，但不能過度依賴。③糾錯(cuò)工具。思想指導(dǎo)行為，只有在科學(xué)的就業(yè)觀念指導(dǎo)下才能形成正確的就業(yè)思想，做出合乎實(shí)際的行為選擇，學(xué)生要利用假期見習(xí)實(shí)習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的思想問題，及時(shí)進(jìn)行修正，指導(dǎo)就業(yè)。

3．2 假期見習(xí)實(shí)習(xí)是就業(yè)的“預(yù)就業(yè)”模式 所謂“預(yù)就業(yè)”，“就是大學(xué)生對(duì)就業(yè)的預(yù)備、預(yù)習(xí)，是正式就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，包括就業(yè)的思想觀念、心理調(diào)適、職業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累等”。［2］而假期見習(xí)實(shí)習(xí)就是就業(yè)的“預(yù)就業(yè)”模式，就是要求學(xué)生利用假期見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和知識(shí)技能內(nèi)外化。①角色逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變內(nèi)涵豐富，包括身份、思想、環(huán)境等的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的適應(yīng)過程，利用寒假見習(xí)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色轉(zhuǎn)變狀態(tài)，由在校學(xué)生向臨床護(hù)士、單純的學(xué)校學(xué)習(xí)小環(huán)境到復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，便于學(xué)生縮短畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)過程。②知識(shí)內(nèi)化技能外化。知識(shí)和技能的獲得需遵循內(nèi)化-外化的過程，只有將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人思想資源，才能在分秒必爭(zhēng)的臨床上將護(hù)理技能的操作順利外化，實(shí)現(xiàn)救死扶傷的實(shí)效性。

［1］ 蔡志海．大學(xué)生就業(yè)過程中的“關(guān)系”運(yùn)用［J］．青年探索，2002，(2):35

［2］ 陳振輝，袁翠嬋．“預(yù)就業(yè)”-就業(yè)教育的新模式［J］．邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(3):171