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    網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)

    2013-03-27 11:55:37陳莉妤
    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代理論課政治

    陳莉妤

    (湖南工業(yè)大學(xué)思政部,湖南株洲412007)

    高校思想政治教育課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一,是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地,在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中起著不可替代的主導(dǎo)作用。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是黨的教育方針的具體體現(xiàn),是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。多年來(lái)高校思想政治教育課程的教育教學(xué)取得了較好的成績(jī),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而,由于多種原因,目前高校思想政治理論課仍然存在諸多問(wèn)題,其實(shí)效性不強(qiáng)。因此,正確面對(duì)高校思想政治理論課中存在的問(wèn)題,分析其原因,探索解決方法,是改善高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀的基本前提。其中,采用互動(dòng)教學(xué)法切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法是行之有效的方法之一[1]。

    當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,各種新興的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了快速發(fā)展的Web2.0時(shí)代,人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。各種新興的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、微博、播客、百科全書(shū)、即時(shí)信息等社會(huì)性軟件,已經(jīng)日益影響到人們的日常生活。特別是對(duì)于思想活躍、容易接受新生事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō),是接觸和使用新興網(wǎng)絡(luò)媒體最直接的群體,其將對(duì)大學(xué)生思想政治教育將會(huì)產(chǎn)生重要影響[2]。那么,如何充分利用新興網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育課程中發(fā)揮積極有效的作用將是目前需要實(shí)踐和探索的一個(gè)問(wèn)題。本文將從當(dāng)前思想政治理論課存在的主要問(wèn)題出發(fā),主要對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與互動(dòng)教學(xué)的融合、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障、典型教學(xué)方法以及需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索,發(fā)現(xiàn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中是目前改變思想政治理論課教學(xué)被動(dòng)狀況的有效方法,值得深入研究和推廣。

    一 當(dāng)前高校思想政治理論課存在教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題

    一直以來(lái),在高校的思想政治理論課教學(xué)中,普遍存在著教學(xué)方式陳舊單一的問(wèn)題[3],主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一,傳統(tǒng)教學(xué)方法占主導(dǎo),現(xiàn)代方法缺乏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其合理的一面,但是它越來(lái)越不能適應(yīng)信息化時(shí)代教育發(fā)展的要求,“一個(gè)老師、一本書(shū)、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在高校思想政治理論課中仍然是主要的方法。第二,教師主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)。高校思想政治理論課教學(xué)中忽視學(xué)生的傾向也很普遍,教學(xué)基本上是單向的“教師灌、學(xué)生聽(tīng)”的理論灌輸,教師的“一言堂”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自身建議和觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì),從而扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的主體能動(dòng)作用。第三,動(dòng)態(tài)教學(xué)方式缺乏。大學(xué)生正充滿想象力和活力,完全可以使思想政治理論課通過(guò)動(dòng)態(tài)互動(dòng)的教學(xué)方式使其教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)欠缺師生互動(dòng)式的教學(xué)方式。第四,重視理論,忽略實(shí)踐。思想政治理論課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,任何理論脫離實(shí)際,就會(huì)成為沒(méi)有任何實(shí)際意義的空洞的說(shuō)教,但是在高校思想政治論教學(xué)中理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比較普遍。

    雖然高校在思想政治理論課教學(xué)上的投入很大,但是陳舊單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性,致使教學(xué)效果低下、實(shí)效性(學(xué)生接受和認(rèn)可,達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo))較差。如此以來(lái),高校思想政治理論課教學(xué)不僅沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起提高大學(xué)生思想教育水平的重要責(zé)任,而且還造成教學(xué)資源和時(shí)間的極大浪費(fèi)。有關(guān)調(diào)研成果顯示,多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,大多數(shù)學(xué)生上思想政治理論課的主要原因是“必修課”和“為了拿學(xué)分”,大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了教學(xué)效果。

    特別是在當(dāng)前迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各種信息渠道豐富快捷,大學(xué)生作為一大類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)用戶群體,其思想行為、道德觀念以及價(jià)值取向都容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響,這對(duì)傳統(tǒng)的思想政治理論課的教學(xué)與思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。然而,充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體,發(fā)揮其在思想政治理論課中的積極作用,也為思想政治理論課的教學(xué)及其思想政治教育提供了機(jī)遇。顯然,陳舊單一的教學(xué)模式越顯無(wú)法滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)的需要,需探索一種適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式。

    二 互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵與意義

    相對(duì)于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式,互動(dòng)教學(xué)模式突出以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,師生雙方都發(fā)揮積極性、能動(dòng)性,采用多種靈活方式以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境,促使學(xué)生全身心地參與和投入,從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式[4]。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)的積極性和提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣,從而能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí),它支持學(xué)生大膽發(fā)言、大膽爭(zhēng)辯,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);而且,它給師生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)平等的空間,讓學(xué)生成為課堂的主角,在師生互動(dòng)中感悟真、善、美,從而進(jìn)行了有效的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目的[5]。因此,在高校思想政治理論課中開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高實(shí)效性具有重要意義。

    三 網(wǎng)絡(luò)與互動(dòng)教學(xué)的融合

    從以上可以發(fā)現(xiàn),陳舊單一的教學(xué)模式不能夠滿足當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下高校思想政治理論課教學(xué)的需要,需探索一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式。雖然傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式達(dá)到了一定的教學(xué)效果,但是仍然存在互動(dòng)性單一(主要以問(wèn)題式互動(dòng)為主)、互動(dòng)對(duì)象失衡(僅少數(shù)人參與)、互動(dòng)深度有限(局限于教材)等問(wèn)題[6],致使互動(dòng)教學(xué)效果并不十分理想,特別是信息網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式也不能滿足信息化發(fā)展的需要。

    為了更好地在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果,必須充分理解網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有交互性、開(kāi)放性、信息豐富、更新變化快等特點(diǎn),其中的交互性和開(kāi)放性特點(diǎn)恰好與互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)相似,這為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與互動(dòng)教學(xué)的交融提供了條件。但是網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜,一些虛假的、不健康的甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容常常存在,可能導(dǎo)致嚴(yán)重的信息污染。而大學(xué)生思想活躍,受約束較少,對(duì)不同文化和價(jià)值觀念的包容性較強(qiáng),對(duì)信息的選擇與鑒別能力較差,極易受到不良信息的影響。因此,如何引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的取舍,提高其對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力,保證其思想的正確發(fā)展方向已成為思想政治理論課教師的重要任務(wù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在互動(dòng)教學(xué)中正確引導(dǎo),將有助于提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。在互動(dòng)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)師生互動(dòng)討論,在討論中增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏感性和政治辨別力,在參與中提高思想政治理論課的滲透力和影響力,有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的政治辨別力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中存在明顯異議的問(wèn)題,引入高校思想政治理論課堂中開(kāi)展互動(dòng)討論,讓大學(xué)生深入思考、充分發(fā)表自己的看法,可以拓展學(xué)生的思維,能夠幫助學(xué)生正確分析問(wèn)題,遇到問(wèn)題時(shí)才能夠把握事物的本質(zhì),有利于提高大學(xué)生的是非判斷能力,也有利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成[7]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息,引入思想政治理論課堂中加以分析,幫助大學(xué)生分辨信息,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀,使大學(xué)生對(duì)不良信息具有免疫力,從而達(dá)到應(yīng)對(duì)和化解網(wǎng)絡(luò)不良信息的目的。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中的熱點(diǎn)問(wèn)題,引入高校政治思想理論課堂中進(jìn)行互動(dòng)討論,能夠提高大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解??傊?,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富的信息給高校思想政治理論課提供了很好的互動(dòng)來(lái)源,這為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與思想政治理論課的互動(dòng)教學(xué)的融合提供了良好的條件。

    四 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障

    (一)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)

    所謂現(xiàn)代教育技術(shù),即運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn),就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)、現(xiàn)代多媒體和教學(xué)設(shè)計(jì)等各種技術(shù),充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)信息、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程的各個(gè)組成要素(教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等)、教學(xué)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系達(dá)到整體優(yōu)化的效果?,F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)能夠方便地進(jìn)行多向互動(dòng)交流,為互動(dòng)教學(xué)提供了良好的交流平臺(tái)。因此,要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思想政治理論課的互動(dòng)教學(xué)就必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供基礎(chǔ)。

    (二)搭建校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái),為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供保障

    網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介,教學(xué)活動(dòng)依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行,需要一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因此,學(xué)校應(yīng)該搭建校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái),豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容,積極開(kāi)展一些有益于增進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)情操和良好的網(wǎng)絡(luò)道德。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界,提高其辨別政治是非的能力及判斷信息和選擇信息的能力。同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控,阻止非法信息的侵入,防患于未然,使網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)揮積極作用。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論教育,促進(jìn)學(xué)生形成健全正確的網(wǎng)絡(luò)觀,提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的識(shí)別能力、自律能力、抗誘惑能力。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái),師生間可以在網(wǎng)上平等地交流思想、探討問(wèn)題,有利于深入學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)一步了解學(xué)生的思想,從而能夠針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。這種基于校園網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)的互動(dòng)不受課時(shí)的限制,能夠彌補(bǔ)課堂上互動(dòng)教學(xué)的不足,為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)提供保障。

    五 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)的典型教學(xué)方法

    (一)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)剖析法

    作為網(wǎng)絡(luò)用戶來(lái)說(shuō),大都關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題,那么將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)引入思想政治理論課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué),不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的需要,而且也是豐富課程內(nèi)容的需要,是一種提高教學(xué)實(shí)效性的有效方法。這些熱點(diǎn)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)發(fā)生的事情,容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言,不重視思想政治理論課的原因在于理論“無(wú)用”之說(shuō),只因思想政治理論課是公共必修課,不得已“為了學(xué)分”而學(xué),因此缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。一部分大學(xué)生還認(rèn)為思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容對(duì)其求職、謀生沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性作用,所以也缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。如果老師上課時(shí)根據(jù)講課內(nèi)容的需要,把網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地融入課堂中,挑選出學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行剖析,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)事例去思考書(shū)本理論,再利用書(shū)本理論去分析、思考或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,甚至通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、討論,透過(guò)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)本質(zhì),那么就能讓學(xué)生感受到所學(xué)理論在認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題中的實(shí)用性,發(fā)現(xiàn)原來(lái)自認(rèn)為“無(wú)用”的理論是“有用”。一旦大學(xué)生思想上解除了思想政治理論課“無(wú)用”的誤解,其學(xué)習(xí)熱情和興趣必將大大提高,有利于明顯提高思想政治理論課的實(shí)效性。

    (二)網(wǎng)絡(luò)案例分析法

    相對(duì)于傳統(tǒng)的單向式教學(xué)法而言,案例教學(xué)法無(wú)疑是一種更為先進(jìn)的教學(xué)方法,也是一種典型的互動(dòng)教學(xué)方法。思想政治理論課教學(xué)中的案例教學(xué)法就是運(yùn)用案例來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法,其通過(guò)典型的案例組織課堂教學(xué),讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)、討論、剖析案例的過(guò)程,最終從案例中歸納出一般的原理,使學(xué)生思考問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)和提高,從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知和綜合能力的目的。案例教學(xué)法是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例出發(fā),是實(shí)際的體現(xiàn),這為思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn),也容易引起學(xué)生的共鳴,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,并使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)理論去認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。顯然,正確運(yùn)用這種教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。

    六 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下互動(dòng)教學(xué)需注意的問(wèn)題

    (一)教師加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

    互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師具有更高的要求。要使互動(dòng)教學(xué)取得好的效果,使教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程有序地進(jìn)行,教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。教師首先要認(rèn)真研究教材,深入理解相關(guān)的理論知識(shí),明確教學(xué)目的;其次是教師要充分把握所討論知識(shí)的內(nèi)涵和外延,明確重點(diǎn);最后教師對(duì)互動(dòng)過(guò)程要作出詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間安排,緊扣教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),詳略得當(dāng)。這樣在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,教師才可以有的放矢地組織學(xué)生討論,有效地主導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使師生之間達(dá)到實(shí)質(zhì)性地互動(dòng),而不會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)停留在表面。

    (二)教材理論和網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)系——聯(lián)系理論,合理取舍

    網(wǎng)絡(luò)信息量大,且更新快,教師應(yīng)該合理取舍。作為教師必須具有正確的政治教育導(dǎo)向,認(rèn)真選取與思想政治理論課內(nèi)容密切聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)信息;既要選擇為大學(xué)生感興趣的,又要為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)所追捧的問(wèn)題,同時(shí)又要與課程內(nèi)容直接相關(guān)的熱點(diǎn),切忌選擇偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容??傊?,網(wǎng)絡(luò)信息與政治理論并重,根據(jù)理論合理選取網(wǎng)絡(luò)信息。為避免忽略理論,教師在課前應(yīng)該研究熱點(diǎn)問(wèn)題和理論知識(shí)之間的關(guān)系,尋找好切入點(diǎn),圍繞理論做好合理的教學(xué)設(shè)計(jì),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,完成教學(xué)任務(wù)。

    (三)課外互動(dòng)不容忽略

    課堂的教學(xué)時(shí)間是十分有限的,而學(xué)生對(duì)思想政治理論的掌握是需要一定時(shí)間去理解和體會(huì),在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)很難全部掌握所學(xué)知識(shí),因此還需要充分利用課外時(shí)間,加強(qiáng)課外師生互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,教師與學(xué)生可以方便地借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展課外互動(dòng),由學(xué)生提出問(wèn)題,教師解疑答惑。通過(guò)課外互動(dòng)形式,教師可以方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題,有利于學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使思想政治理論課的實(shí)效性得以提高。

    [1]李世平.關(guān)于改進(jìn)高校思想政治理論課教育的思考和對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2006(10):64-66.

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    [3]王學(xué)儉,李新科.高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].思想政治教育研究,2006(2):78-80.

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    [6]張梅花.論高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高等職業(yè)教育:天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,21(3):82-84.

    [7]孫躍綱,張?zhí)杖?網(wǎng)絡(luò)主體:主體性的張揚(yáng)與迷失[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2011(1).

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