論高校教師信息素養(yǎng)的提高

吳定安

(廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院圖書館，廣西南寧530007)

什么是信息?美國(guó)學(xué)者維納在其著作《控制論》里作如下定義:“信息這個(gè)名稱的內(nèi)容就是我們對(duì)外界進(jìn)行調(diào)節(jié)并使我們的調(diào)節(jié)為外界所了解時(shí)而與外界交換的東西?！边@個(gè)定義所表達(dá)的是:一個(gè)消息能否給接收者帶來的新的信息的度量。信息具有可持續(xù)發(fā)展性，遵循的是信息增殖原理。最早揭示信息增殖原理的是我國(guó)新疆學(xué)者劉粵生，他認(rèn)為信息有如生物一樣是源源不斷增殖的?！靶畔⑺仞B(yǎng)”概念肇始于美國(guó)。1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的保羅澤考斯基在美國(guó)全國(guó)圖書館與情報(bào)學(xué)委員會(huì)上首次使用了信息素養(yǎng)(information literacy)這一全新概念，并解釋為:利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)和技能?？梢钥闯?，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應(yīng)對(duì)信息的主體稟賦。

高校教師向?qū)W生傳授的知識(shí)是高深的專業(yè)知識(shí)，只有高信息素養(yǎng)的教師在教學(xué)過程中才能優(yōu)化教學(xué)過程，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和技能的學(xué)生，才能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科知識(shí)體系是發(fā)展的，因此，高校教師學(xué)識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展必須緊跟專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展。具有良好信息素養(yǎng)是高校教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展必備的基礎(chǔ)。

一 高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應(yīng)對(duì)信息的主體稟賦。高校教師向?qū)W生傳授的知識(shí)是高深的專業(yè)知識(shí)，只有高信息素養(yǎng)的教師在教學(xué)過程中才能優(yōu)化教學(xué)過程，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效果，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)和技能的學(xué)生，才能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)科知識(shí)體系是發(fā)展的，因此，高校教師學(xué)識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展必須緊跟專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)發(fā)展。

信息素養(yǎng)是由信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)層面構(gòu)成的，信息意識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保障，三者之間是互相聯(lián)系相互依存的。

(一)信息意識(shí)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的首要問題

辯證唯物主義認(rèn)為，意識(shí)是人類思維領(lǐng)域的活動(dòng)，反映的是主體與周圍事物的關(guān)系，對(duì)主體行為具有重要的引導(dǎo)作用。那么，信息意識(shí)是人們對(duì)信息的能動(dòng)地反映和認(rèn)識(shí)，是捕捉、判斷信息并及時(shí)抓住有用信息的能力，是種對(duì)信息敏銳的感受力、洞察力、分析判斷及決策的能力。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的先導(dǎo)，是信息素養(yǎng)的靈魂，具有根本性和決定性。高校教師對(duì)信息要具備三種意識(shí):自覺性意識(shí)，指教師個(gè)體在教學(xué)、科研活動(dòng)中所表現(xiàn)為內(nèi)在的信息需求欲望，利用信息解決教學(xué)科研中的各種問題的自覺意識(shí);敏銳性意識(shí)，指教師個(gè)體對(duì)信息感知與判斷的敏銳程度;創(chuàng)新性意識(shí)，指教師個(gè)體根據(jù)教學(xué)、科研發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。

(二)信息能力可以提高教師的競(jìng)爭(zhēng)力

信息能力是學(xué)術(shù)水平的直接體現(xiàn)，兩者是互為促進(jìn)統(tǒng)一的關(guān)系。信息能力是信息素養(yǎng)的核心能力，是信息素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，需要經(jīng)過一定形式的外化才能得以體現(xiàn)。信息能力是指?jìng)€(gè)體在生活、生產(chǎn)、科研中，能通過現(xiàn)代信息設(shè)備和信息資源運(yùn)用多種方式搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創(chuàng)新信息，使信息增殖的潛在能力。信息能力的高低已成為高校教師能否站穩(wěn)講臺(tái)的基本生存技能之一了。一名具備較高水平信息能力的高教老師，能夠在生活、教學(xué)、科研和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而為其成為一名高水平的教師形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。高校教師掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，能大大增強(qiáng)執(zhí)教的實(shí)力，拓展教學(xué)空間，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生能從更深更具體的角度認(rèn)識(shí)事物，化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長(zhǎng)為短，化靜為動(dòng)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維的能力。因此，高校教師的信息能力在提升高校教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力上起著至關(guān)重要的作用。

(三)良好的信息道德是信息素養(yǎng)的重要保障

信息道德是個(gè)人思想品德修養(yǎng)的重要組成部分。信息道德是人們依據(jù)信息行為規(guī)范從事信息活動(dòng)的品德，是指人們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí)，能施行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。它是調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳遞者和信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。它通過社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗等，使人們形成一定的信念、價(jià)值觀和習(xí)慣，從而使人們自覺地通過自己的判斷規(guī)范自己的信息行為。信息時(shí)代背景下，教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變遷，對(duì)于高校教師的道德修養(yǎng)提出了更高的要求。教師道德水平對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。作為教師應(yīng)該精于自己的專業(yè)，但在專業(yè)與師德之間，師德還是教師最重要和得以安身立命的根本所在。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以信息的倫理道德修養(yǎng)為前提，在教學(xué)過程中，通過教師的言傳身教、潛移默化，向?qū)W生傳遞健康、正確的信息觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生方能德才兼?zhèn)?，堪稱棟梁。

二 高校教師信息素養(yǎng)提高的必要性

(一)高等教育信息化是對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的時(shí)代要求

高等教育的信息化將為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，使高等教育打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，突破高校的圍墻，超越區(qū)域、國(guó)界的樊籬，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)具有重大意義。目前我國(guó)在校的本?？茖W(xué)生人數(shù)達(dá)22 317 929人，他們將是我國(guó)各個(gè)行業(yè)的建設(shè)者，也是中國(guó)信息化建設(shè)的生力軍和弄潮兒。在信息化社會(huì)，如果我們培養(yǎng)的人才不能有效利用信息設(shè)備和信息資源搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創(chuàng)造性的運(yùn)用新知識(shí)，就很難在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。因此，教師不但要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，而且還須創(chuàng)新教育技能，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其后續(xù)發(fā)展提供連綿不絕的學(xué)習(xí)能力。

(二)提高教師信息素養(yǎng)是教學(xué)改革的客觀要求

為了適應(yīng)國(guó)內(nèi)外日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，高等教育的教學(xué)改革要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才確定為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)改革已勢(shì)在必行，特別是知識(shí)激增膨脹的今天，高等院校在有限時(shí)間所傳授的知識(shí)量與知識(shí)總量之比越來越小，因此，這就要求我們的高等教育必須摒棄傳統(tǒng)知識(shí)型的應(yīng)試教育，向培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。從信息素養(yǎng)的定義看，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和促進(jìn)因素，它是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)者必須具備的基本素質(zhì)。教師提升自身信息素養(yǎng)的最終目的，是利用信息技術(shù)去解決教學(xué)科研中的問題?！笆谌艘贼~，只供一餐;授人以漁，可享一生?！币粋€(gè)人從老師那里直接獲得的知識(shí)和技能是有限的，而正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法將使人受益終生。作為高校教師，必須掌握和正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，有效運(yùn)用到本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，收集學(xué)習(xí)資源，能自主地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，這正適應(yīng)了當(dāng)前所提倡的創(chuàng)新教育新要求。

(三)提高信息素養(yǎng)是高校教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求

高校的主體是教師。高校教師作為一種專業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)化的知識(shí)和特別的技術(shù)，其專業(yè)化特征表現(xiàn)為獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)、特定的能力要求、特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)等。教師是特殊的職業(yè)群體，肩負(fù)著為國(guó)家的未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，尤其在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的根本保證。高校特殊的教學(xué)、研究、文化等職能決定了高校教師自身要不斷地求知，求知，再求知，以教師的全面發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。高校傳播的知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)、復(fù)雜難學(xué)，它需要高校教師必須掌握深厚的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)的信息知識(shí)，求得全面發(fā)展作為前提。這就需要高校教師除了加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，確保能借助先進(jìn)的信息平臺(tái)、技術(shù)、技巧，將自身掌握的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)用更加通俗易懂，更加形象直觀的形式進(jìn)行傳播，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和信息素養(yǎng)提高到更好的水平。打鐵必先自身硬，高校教師必須不斷地鉆研本專業(yè)的知識(shí)和信息技術(shù)，具備更高的素質(zhì)和更強(qiáng)的本領(lǐng)，才能勝任高校教學(xué)工作，方能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這說明提高信息素養(yǎng)是高校教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。

三 提高高校教師信息素養(yǎng)的策略

(一)樹立現(xiàn)代教育理念，自覺增強(qiáng)信息意識(shí)

教師要有先進(jìn)的教育理念、寬闊的視野和創(chuàng)新的思維。高校教師作為大學(xué)生人生道路中的最重要的老師，要為人師表?？鬃釉?“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熎沸胁欢苏蜔o法培養(yǎng)合格的學(xué)生。純潔的信息意識(shí)是教師素質(zhì)前進(jìn)的指南。對(duì)于一名教師來說，能否在信息意識(shí)上不斷自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，關(guān)系到教師事業(yè)的成敗。高校教師要不斷樹立現(xiàn)代教育理念，加強(qiáng)自身思想品德和業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)的修養(yǎng)，還要加強(qiáng)信息素養(yǎng)的修養(yǎng)，只有這樣才能造就更多可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。教師信息意識(shí)水平的提升，不僅僅在計(jì)算機(jī)技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識(shí)方面恪守信息道德準(zhǔn)則，努力做踐行信息傳播意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息守法意識(shí)的模范。教師具備了信息行為的自覺性、良好的信息道德操守，才能更好地培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素質(zhì)。

(二)構(gòu)建制度化的教育培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高，而建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)是行之有效的措施。要構(gòu)建制度化的教育培訓(xùn)機(jī)制，建立健全教師信息素養(yǎng)輪訓(xùn)制度，根據(jù)不同類型、不同層次、不同崗位的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有步驟地開展經(jīng)常性的教育培訓(xùn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。高校可以設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，聘請(qǐng)有信息專長(zhǎng)的教師和圖書館學(xué)科館員或邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)商的技術(shù)人員定期或利用寒暑假或雙休日培養(yǎng)高校在職教師，以保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的;應(yīng)根據(jù)不同年齡階段，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，進(jìn)行分組培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)的特點(diǎn)是，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式靈活多樣，或?qū)ｎ}講座、或教學(xué)觀摩等;內(nèi)容較有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來，使培訓(xùn)活動(dòng)更具有活力和效果。

(三)構(gòu)筑高效能的“數(shù)字化校園”平臺(tái)，引領(lǐng)教師向更高水平發(fā)展

目前，我國(guó)高等院校普遍建立了擁有覆蓋全校的千兆數(shù)字校園網(wǎng)系統(tǒng)、資源豐富的數(shù)字圖書館，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)上，以圖文并茂的手段，為學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供遠(yuǎn)程教育、視頻共享、教學(xué)演示、資料查詢等服務(wù)。數(shù)字化校園創(chuàng)造了一種新的信息獲取環(huán)境，對(duì)提高高校師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)科研產(chǎn)生重要影響。越來越多的高校數(shù)字校園建設(shè)已經(jīng)由硬件建設(shè)全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，而內(nèi)涵發(fā)展的核心是:注重教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源;通過現(xiàn)有教育資源數(shù)字化，新開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源;購(gòu)買國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源等多種方式;積極與其它高校合作共建共享數(shù)字資源的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開放與共享，快速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源總量。教學(xué)中有價(jià)值的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，更多的教師和學(xué)生將可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、借鑒不同教師授課的經(jīng)驗(yàn)與精髓，不斷開闊視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)本領(lǐng)，引領(lǐng)教師向更高水平發(fā)展。

(四)建立健全保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提高

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，這與教師所教課程的不同，年齡性別的差異和個(gè)人的愛好習(xí)慣有關(guān)。加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校要建立健全長(zhǎng)效的、制度化的人力、物力、財(cái)力保障機(jī)制。高校要運(yùn)用多種激勵(lì)策略激發(fā)教師自覺促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的心理需求和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師自覺提升信息素養(yǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)校為了激發(fā)教師學(xué)信息、用信息的積極性，可以引入教師激勵(lì)機(jī)制，為教師主動(dòng)提升信息素養(yǎng)提供動(dòng)力。對(duì)每年新調(diào)入的教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，形成制度。同時(shí)，在學(xué)校年終總結(jié)、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。

四 結(jié)語(yǔ)

教師信息素養(yǎng)的提升就像培養(yǎng)一名合格人才一樣，不可能一蹴而就。教師信息素養(yǎng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，這需要高校和教師本人足夠重視，主動(dòng)迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。只有教師的信息素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出越來越多高級(jí)人才，使我們順利地贏得21世紀(jì)全球人才戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)。

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