甘州區(qū)某小學新課程實施情況調(diào)研報告

張彥軍，張秀麗

(1.河西學院 教師教育學院，甘肅 張掖734000;2.滿洲里解放街小學，內(nèi)蒙古 滿洲里021410)

甘州區(qū)某小學始建于1922年，近年來，隨著該校教學質(zhì)量的逐步提高，某小學在甘州區(qū)教育界的影響越來越大，是甘州區(qū)教育的一面旗幟。目前，某小學有30個教學班，每個年級5個班;校園面積11.972畝，教學樓面積3774.2平方米，共有學生1 978名，在編教師75人。在甘州區(qū)某小學實踐過程中，為深入了解學生心理特征及小學教育的特點與策略，筆者進行了大量的聽課活動，累積聽課近60節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學、科學、音樂、體育等學科。另外，通過在運動會、才藝展示等活動中擔任裁判、評委等任務，全面地參與到了某小學教育管理的各個環(huán)節(jié)。

一 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在某小學的實施狀況

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革于2001年發(fā)起，在2003～2009年間，筆者曾經(jīng)在河西學院教育系及其他多個系中承擔《新課程的理念與創(chuàng)新》這門課程的教學工作，因此對基礎(chǔ)課程改革在理論上有一些了解，但一直未能在中小學中對新課程改革情況進行實際的了解。通過此次在某小學的見習，我對新課程的實施情況進行了較為全面的觀察。

1.課程目標的變革

新課程將課程目標及教學目標設置為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，三位一體。從在某小學聽各門課的情況來看，這些目標是體現(xiàn)得相當好的，筆者曾經(jīng)問校長，老師們上公開課時和平時上課有什么區(qū)別，校長說沒區(qū)別，平時怎么上公開課就怎么上。這些目標甚至在小學體育課教學過程中都有體現(xiàn)。2012年9月中旬，甘州區(qū)農(nóng)村小學體育老師優(yōu)質(zhì)課評選在這所小學進行，適逢中日釣魚島爭端發(fā)酵，國內(nèi)為此沸沸揚揚，在那幾天的體育優(yōu)質(zhì)課中，兩個參評的體育老師在課堂中設計了有關(guān)釣魚島的情節(jié)，其中一個老師將體育器材設置為釣魚島，將孩子分為兩隊，額頭分別貼上中、日兩國小國旗，雙方開始爭奪。從中可見老師對時事的關(guān)注，也可看到老師在體育課中對情感目標的培養(yǎng)。

2.課程結(jié)構(gòu)的變革

從某小學與豐樂寄宿學校的情況來看，小學的課程結(jié)構(gòu)設置有較為明顯的變化，表現(xiàn)為從三年級起加開了英語課，而且學校對英語課相當重視。但是，英語老師缺乏、英語老師任課負擔重(某小學英語老師平均每天3節(jié)課)是普遍的現(xiàn)象。盡管師資缺乏，但孩子們的英語學得普遍比較正規(guī)，掌握得也比較好。在豐樂寄宿學校的社會實踐中，一天晚自習時筆者進入一間教室，指著英語練習冊中的話讓孩子們翻譯，他們都能答對，在偏遠的鄉(xiāng)村尚且如此，在城市就更不用說了。但是，小學對科學課、心理健康教育課、品德與生活(社會)課、綜合實踐活動課的重視程度還有待提高。

3.課程內(nèi)容(課程標準)的變革

課本是課程標準的體現(xiàn)。從課本的開發(fā)來看，在新課程實施以后，小學課本中較有影響力的主要是三個版本:蘇教版、人教版、北師大版，初步實現(xiàn)了教材的多元化，以北師大版語文教材為例:課本中削減了革命傳統(tǒng)教育的一些篇目，如一年級課本中《我愛北京天安門》這樣的篇目被動物童話故事取代，高年級課本中刪除了抗日及描寫老一輩革命家的一些篇目;教材中的隱性課程對學生起著潛移默化的影響，以新課改前廣為詬病的課本中對性別角色描寫的刻板化來講，新教材做了大量修改工作，如《數(shù)星星的孩子》一文中，新課改前將張衡的奶奶描寫為一個愚昧的角色，將爺爺和張衡描寫為熟知自然與天文的角色，新課程北師大版的教材中已經(jīng)去除了奶奶這一角色，整個課文中只有爺爺和張衡兩人［1］?？傊?，語文教材較好地體現(xiàn)了人文特征與現(xiàn)代精神;就數(shù)學教材而言，教材內(nèi)容生活化的特征較為明顯，如一年級北師大教材中有“乘車”、“方向”、“整理房間”等這些與生活息息相關(guān)的單元［2］，有助于學生學以致用。從課本內(nèi)容來看，新課程的課程目標設置得較好。

4.教學過程的變革

某小學30個教學班都配備了多媒體投影設備，因此老師在教學中都全程采用ppt多媒體教學手段，增強了趣味性、直觀性。但大部分老師的多媒體使用技能還有待進一步提高，比如部分老師在課堂上播放的幻燈片，幻燈片背景中下載的網(wǎng)址還在，還不能從幻燈片母版中去除相應的標識。老師還沒有使用電子教鞭的意識，大部分老師被鼠標限制在講桌旁，沒有使用遙控PPT翻頁筆。老師在教學中對學生采取的鼓勵方式也比較多，引導和互動方式也比較多，印象最深的是陳老師的一節(jié)四年級英語課，學生熱情高漲但井然有序，她在教到某個英語動詞時，學生邊讀邊站起來做生活中與這個詞相關(guān)的動作，多器官協(xié)同，達到記憶的目的。

5.教材開發(fā)與管理的變革

從兩所學校實踐的情況看，兩所學校所用的教材基本上都是北師大版教材(某小學英語教材用人教版的);老師們普遍反映，人教版教材循序漸進的特征較好，有利于學生知識系統(tǒng)性的形成;北師大版教材信息量大，更能體現(xiàn)教育的生活化特征，面面俱到的特征較為明顯，但是“蜻蜓點水”的特征也較為明顯。

某小學開發(fā)了《多彩甘州》、《甘州民間游戲》等3門校本課程，校本課程在中高年級的課表中有安排，一般由班主任來上，但在實際執(zhí)行過程中往往被語文課和數(shù)學課擠占。

6.課程評價的變革

某小學在1～5年級對學生的要求是比較松的，學生可以發(fā)展自己的特長與興趣，但是一到了六年級，應試教育的特征就比較明顯了，在某小學，很少能夠看到六年級的學生在操場里玩，他們已經(jīng)在教室里面開始了題海戰(zhàn)術(shù)。

盡管小學升初中屬于義務教育階段，不允許依據(jù)成績選拔學生，但是，在小升初考試結(jié)束后，教育局會在全區(qū)范圍內(nèi)進行評比，考核的指標主要是“A率”，即各科90分以上的學生的比例，這種評比的壓力自然會由校長傳遞給任課教師，因此，老師的壓力是相當重的。老師的壓力自然會進一步向下傳導給學生，表現(xiàn)為學生的作業(yè)較多，因此，傳統(tǒng)應試教育的特征最終還是體現(xiàn)得比較明顯。

某小學的課余活動豐富多彩，經(jīng)常舉辦一些特長展示活動，學生在這些活動中展示了非常好的水平，這也體現(xiàn)了這所小學實施素質(zhì)教育的一些成就，也體現(xiàn)了辦學目標的多元化。

二 制約新課程實施的因素分析

1.高考形式與評價機制

任何一種教學改革的實施必須以與之相適應的考試形式和評價機制作為保證［3］。為配合新課程的實施，1999年廣東省高考將實施多年的“3+2”高考模式改為“3+X”高考模式，“3+X”高考模式從2002年起在全國基本推廣［4］直至今天。高考模式改變最直接的效果就是推動了中學綜合課程的實施，有更多的中學愿意采用綜合課程而不是原來的分科課程。綜合課程的實施有利于學生知識的融合，有利于學習內(nèi)容的生活化，增強了學生學以致用的能力。

但從整體看，新課程實施十多年以來，一考定終身的高考基本體制沒有被撼動，高考的指揮棒作用依舊。從教育部門對學校的評價、學校對老師的評價來講，還是很強調(diào)升學率、A率等一些硬指標，學校在完成這些硬指標的基礎(chǔ)上，才會去考慮學生素質(zhì)的拓展;同樣，老師也會按照學校的評價指標來評價學生，使素質(zhì)教育的實施大打折扣。

2.班額與學生參與度

新課程實施中主張教學要以學生為中心，強調(diào)學生的積極參與、體驗、實踐、合作與交流;筆者實踐的某小學每個班的班額普遍為67人(再沒地方加桌子了)，由于學生數(shù)量太多，勢必影響到學生的參與度和參與面，多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生的能力得不到鍛煉，興趣和情感得不到關(guān)注。況且，課堂教學的任務重，時間緊，很多活動只能點到為止。

3.教學資源與設備

新課標提倡學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息，讓學生形成研究性學習的習慣與能力;我所實踐的某小學有電子閱覽平臺、圖書室、多媒體機房等資源設備，但由于學生眾多，學校面臨著“一放就亂”的尷尬境地，因此這些資源的利用率比較有限。由于某小學校舍使用情況已經(jīng)達到極限，許多實踐性課程無法開展，即使有資金購置大量實驗儀器，場地問題始終是制約其發(fā)展的重要因素。

4.應試教育與題海戰(zhàn)術(shù)

受應試教育根深蒂固的影響，繁重的課外作業(yè)和題海戰(zhàn)術(shù)是長期以來套在學生身上的枷鎖，壓得他們抬不起頭，嚴重左右了學生的興趣和個性發(fā)展。而且這些作業(yè)形式單調(diào)，機械重復，質(zhì)量低劣，占據(jù)了學生少有的所有空閑時間，教師也疲于批改而無暇做教學研究。擔心考試受到影響的師生相互比拼，作業(yè)上自我加壓，學習過程缺乏體驗和樂趣，自主探究性學習成為空話，語言的綜合運用難以得到實質(zhì)性提高。學校之間的競爭導致校長的壓力增大，校長會向老師施加壓力，這種壓力最終會傳導到學生的身上，因此，學生作業(yè)負擔會很重;如果小學升初中不再有全甘州區(qū)統(tǒng)一的考試，情況應該會有所改觀。

5.教師素質(zhì)與教師負擔

實施新課標成敗的關(guān)鍵最終取決于教師業(yè)務素質(zhì)和課堂的執(zhí)行能力。目前，某小學教師隊伍現(xiàn)狀是:總體呈年輕化趨勢，教師平均年齡為40歲左右，多數(shù)教師第一學歷為中師學歷，后期經(jīng)過不斷進修，逐漸取得本科學歷;盡管大部分老師第一學歷為中師，但是老師們的教學技能及教育技巧普遍要好于高師培養(yǎng)的老師，體現(xiàn)為他們的“三字一話”、音體美等能力上。

但是一線教師總體上工作壓力是很大的，某小學教師每天至少2節(jié)課，英語老師甚至達到每天3節(jié)課，涉及設計教學過程、組織引導課堂學習、批改作業(yè)、課外輔導等內(nèi)容，這還不包括繁重的班主任工作量，再加上考試與升學的壓力，難以對課改開展較系統(tǒng)和深入的探討、研究。

6.外部支撐力度

新課程改革自2001年啟動以來，效果逐漸顯現(xiàn)。但是，新課程的改革是一項系統(tǒng)工程，需要政府在人力、財力、物力方面的投入與政策方面的保障，需要專家、教育工作者、社會的智慧與配合，需要得到家長的關(guān)注與支持。但是當前社會對新課程的改革知之甚少，家長對新課程的支持力度也有限;比如家長在入校前往往通過各種途徑擇校、擇班，家長希望老師對自己的孩子“多管管”，家長希望老師多留些作業(yè)……這些觀念都是和新課程的理念相違背的。

三 改進新課程實施情況的建議

要保證新課標的實施，首先有賴于政府機構(gòu)和教育行政部門的硬性政策和措施，包括高考形式，評價機制，班級規(guī)模的控制等。在此基礎(chǔ)上，要做好教師觀念更新和培訓工作。

1.專家培訓

建議某小學采取走出去、請進來的方式，高屋建瓴地對教師培訓，解讀新課標教材編寫的意圖與思路，更新教學觀念與方法等。培訓不走過場，要老師真正掌握新課標的理念與思想。學科專家要走出研究室，走向課堂，對新課程的實施進行“把脈”、“問診”，與一線教師共同研究新課程。

2.骨干引領(lǐng)

甘州區(qū)某小學有20多人為特級教師、省學科帶頭人、骨干教師，可以充分發(fā)揮他們的作用，組織和引導教師分專題學習和研究教材和教法。

3.集體研究

以備課組為單位，發(fā)揮集體智慧，加強研究。以年級組為單位進行備課、說課、評課，充分發(fā)揮集體的智慧;此項措施在某小學已經(jīng)實施多年，他們在每周二的下午進行業(yè)務學習與討論，取得了很好的效果。

4.現(xiàn)場討論

在集體備課，討論與研究的基礎(chǔ)上有計劃地組織老師反復講不同課型如研討課、展示課等及時討論和反思，看是否符合新課標理念，是否符合以學生為中心，是否讓學生得到實踐和體驗，形成統(tǒng)一觀念和模式。

5.總結(jié)推廣

把不同課型成功的研討課錄像作為示范資料公開推廣;每一次的備課與說課要形成文字材料，老師的每一節(jié)課的課件要整理歸檔，形成共享資源，利于今后老師使用、參考和改進。

新課程的實施是一項系統(tǒng)工程，關(guān)乎學校、家長與未來;新課程是一項長期工程，需要教師持久地付出才能見效。正如新課程的核心理念闡述的那樣，為了中華民族的偉大復興、為了每一個孩子的成長，讓我們共同期待、共同努力。

［1］語文(一年級下冊)［M］.北京師范大學出版社，2007.

［2］數(shù)學(一年級上冊)［M］.北京師范大學出版社，2012.

［3］趙守斌.制約《新課程標準》理念實施的因素與對策［EB/OL］.http://hi.baidu.com/shawnzhaohsy/item/dc3ff3ed616decd2ea34c9ed，2009-7-14.

［4］高考“3+2”［EB/OL］.http://www.china.com.cn/news/txt/2008-12/21/content_16982826.htm，2008-12-21.