解析音樂高考特長學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中不良習(xí)慣的形成

何永偉

臨夏河州中學(xué) 甘肅臨夏 731100

參加音樂專業(yè)特長學(xué)習(xí)的音樂學(xué)生，大多數(shù)年齡在十七八歲，發(fā)聲器官尚未成熟定型，聲音較為單薄嬌嫩，有的甚至發(fā)聲還存在一定的困難，他們絕大多數(shù)是從高一、高二才開始學(xué)習(xí)聲樂，對聲樂缺乏正確的理解和認(rèn)識。尤其在聲樂初期學(xué)習(xí)的過程中，沒有教師指導(dǎo)，自學(xué)聲樂的學(xué)生往往帶有一定的主觀性、盲目性，他們沒有正確的聲音概念，僅僅憑著自己的愛好和興趣，借助電視、電腦、MP4等音響進(jìn)行簡單模仿學(xué)習(xí)。他們常常在沒有弄清自己發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)和嗓音條件的情況下，盲目地模仿他人聲音進(jìn)行學(xué)唱，結(jié)果不知不覺形成一些不良的發(fā)聲習(xí)慣，甚至造成發(fā)聲器官的損傷。這些不良習(xí)慣一旦形成，就要用相當(dāng)長的時間來糾正。不良習(xí)慣的形成對于聲樂資源是一種浪費，對學(xué)生是一種聽覺上的誤導(dǎo)，對聲樂教學(xué)和聲樂發(fā)展來講更是進(jìn)步途中的岔道和陷阱。剛形成不良歌唱習(xí)慣的學(xué)生是單純、缺乏經(jīng)驗和辨別能力的，要靠教師去正確地引導(dǎo)。因此，作為一名聲樂教師，對不良習(xí)慣的認(rèn)識至關(guān)重要。

1 不良歌唱習(xí)慣的形成原因

1.1 認(rèn)識上的片面性

對唱法認(rèn)識上的片面性容易造成觀念上的錯誤，而錯誤的觀念也就必定導(dǎo)致錯誤的唱法。如男聲為了統(tǒng)一聲區(qū)，而單純訓(xùn)練“u”元音，唱歌時把所有音都向“u”音靠攏，就容易造成元音之間的調(diào)節(jié)失衡，聲音悶而空，口型固定，表情呆滯；又如男聲有喉頭上提的習(xí)慣時，就經(jīng)常用拉下巴壓迫喉頭，結(jié)果喉頭沒下來，眼睛、下巴、舌根全壓下來了，這樣時間一長，就形成了不良的歌唱習(xí)慣。

1.2 學(xué)習(xí)的不全面性

有氣息支持的說法不等于有氣息支持的聲音，很多學(xué)生在歌唱時憋了一肚子氣，的確有了氣息支持，但沒有獲得氣息支持的聲音。氣息支持是建立在喉嚨保持打開且高位置明確的基礎(chǔ)之上的，同時要明白“氣息”為聲音服務(wù)，聲音為腔體服務(wù)的道理，這樣才可能產(chǎn)生正確的氣息支持的聲音。

1.3 學(xué)習(xí)的不準(zhǔn)確性

“擴(kuò)胸”時不收小腹且不擴(kuò)兩肋的結(jié)果使胸部緊張，氣滯聲竭。“放松”是指聽者的感覺，不是唱者的感覺，要堅持內(nèi)松外緊，心緊體松。聲音“豎”起來是喉頭往下的結(jié)果，不能靠提軟腭或嘴巴上下拉長去追求聲音“豎”起來。學(xué)生演唱中，表演的眼神、形體等缺少嚴(yán)格要求，擠眉弄眼，扭腰擺胯，久而久之，學(xué)生自然地形成不良的演唱習(xí)慣。

1.4 作品選擇的不合理性

學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，演唱不符合自身水平和條件的作品，以唱“大歌”為榮，暗暗和同班同學(xué)爭高低，也是造成不良的發(fā)聲習(xí)慣形成的普遍原因。

2 如何擺脫形成的不良習(xí)慣

音樂特長學(xué)生高考聲樂教學(xué)中，當(dāng)不良習(xí)慣養(yǎng)成時，就需要師生雙方有明確的認(rèn)識，有極大的毅力和勇氣，并用行之有效的手段跳出怪圈。

2.1 從初級階段重新開始

所有擺脫不良習(xí)慣的前提是學(xué)生本人必須認(rèn)識到自己已形成了不良歌唱習(xí)慣，就是要從初級階段重新開始，甚至把大量的時間用在練聲上，解決基本的元音、呼吸和聲帶調(diào)節(jié)等問題。

2.2 根本原因在于最基本的問題上

在很多情況下，這些不良習(xí)慣形成的根本原因在于最初步、最基本的問題上。往往是由于吸氣到出聲的剎那間沒有做對，引起整個結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)不穩(wěn)和扭曲，或者是由歌唱的姿勢不正確引起的，如習(xí)慣性歪頭、歪嘴、塌胸、挺肚、重心不穩(wěn)等。要改變這種狀況，就要在教師的正確引導(dǎo)下，保持良好的歌唱姿勢，即挺胸、抬頭、目光平視、后腰立住、肩膀放松、兩腳自然分開等。

2.3 聲樂訓(xùn)練的過程要有耐心

歌唱是身體的整體運動，但不可能讓學(xué)生同時做到所有的要求。作為初學(xué)者不可能一心多用，特別是改正不良習(xí)慣，需有計劃、分步驟、分階段訓(xùn)練。

3 合理開展聲樂訓(xùn)練

3.1 基礎(chǔ)的訓(xùn)練階段

眾所周知，呼吸是歌唱的動力、歌唱發(fā)聲的源泉，所以一開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂就必須重視氣息的掌握。平常要求聲音連貫流暢，首先，氣息就要連貫流暢，氣息對了，聲音至少對了一半?？诒峭瑫r吸氣，喉嚨自然松開，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法，將氣深呼吸到腰腹一帶。吸氣時全身放松，胸腔、兩肋自然地擴(kuò)張；吸氣后，吸氣肌肉群還需繼續(xù)工作，不能放松，保持吸氣狀態(tài)，使呼與吸形成對抗，這個對抗就是常說的“呼吸的支持”。以上幾個步驟的呼吸過程是全身性的、是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，可做有聲的練習(xí)，也可做無聲的純呼吸練習(xí)。

3.2 規(guī)范的發(fā)聲階段

學(xué)生在訓(xùn)練之前或多或少地都有這樣那樣的發(fā)聲方面的毛病，如經(jīng)常模仿各種歌唱家的聲音，喜歡唱高音過把癮。聲音白、緊，是初學(xué)者最普遍的一種毛病，它表現(xiàn)為聲音發(fā)直，而且僵硬，因缺乏共鳴，無正常音波，聲音靈活性不夠，缺乏音色變化。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是為了追求大音量，追求過量的音色，發(fā)聲時缺乏對咽腔間體積的控制，沒有控制好由喉口、舌根與軟腭組成的縱向通道，而影響了共鳴的形成和貫通。這種現(xiàn)象幾乎是所有初學(xué)者都存在的問題。筆者要求學(xué)生在觀念上要明確，不要不切實際地拔高音、盲目追求聲音亮度。

3.3 腔體的調(diào)節(jié)階段

發(fā)聲中，要嚴(yán)格要求共鳴的位置與形成，舌根保持自如穩(wěn)定，上下腭打開，形成良好的共鳴貫通的咽腔空間，要采用流暢、均勻的呼吸歌唱，多做“a、u”等元音字母的練習(xí)，暫時少練“i”這種閉口的母音，并借助“哼鳴”反復(fù)練習(xí)，來尋找發(fā)聲的高位。

3.4 綜合訓(xùn)練階段

該階段包括樂曲處理、風(fēng)格變化、音樂文學(xué)修養(yǎng)、舞臺表演等訓(xùn)練階段。

總之，聲樂教學(xué)成功的起點，在于教師如何給學(xué)生一個好的入門、好的起點和扎實的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，如何更好地、有效地使用正確的教授方法讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，并更好地拓展他們的可塑性。