如何培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力

王海明

遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中心學校 河北遷安 064405

十多年的一線歷史教學實踐讓筆者深深地感到：培養(yǎng)歷史閱讀能力是提高學生歷史學習能力的必經(jīng)之路。而且它能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的視野，進而提高學生的學習成績，更好地貫徹素質(zhì)教育。對初中學生來講，對歷史問題的理解和接受能力有了很大提高，這一時期是訓練學生閱讀能力的最佳階段。因此，教師應該抓住這一有利時機，傳授學生科學的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習慣。下面就如何增強學生的歷史閱讀能力談幾點心得。

1 統(tǒng)攝全局，整體閱讀

歷史是曾經(jīng)鮮活的現(xiàn)實生活，有必然性也有偶然性，有階段性也有連續(xù)性，有局部性也有整體性，是一個有機的整體。而現(xiàn)在的教科書一般都章節(jié)化比較明顯，鮮活的歷史被明顯地割裂開來，所以在學生學習歷史之前，要先向?qū)W生交代清楚，學習歷史不要僵硬地按章節(jié)學習，在閱讀章節(jié)時，既要注意歷史的階段性，還要注重歷史的前后和內(nèi)在聯(lián)系。

比如學習“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師一定要向?qū)W生出示一些同時期的世界歷史背景知識，讓學生閱讀并總結(jié)出英國挑起鴉片戰(zhàn)爭的真正原因。如果不這樣做，無論如何學生也不會明白英國為什么會挑起這場戰(zhàn)爭。再比如國共兩黨關(guān)系問題，是歷史考試當中的重點問題。單就某一章節(jié)，是不可能全面認識這個問題的。只有把中國史所有關(guān)于國共兩黨關(guān)系的內(nèi)容全部學完，并注意連續(xù)性和階段性，才能總結(jié)出兩黨的兩次合作、兩次分裂，以及此狀態(tài)對中國歷史的巨大影響，從而才能更好地把握國共兩黨現(xiàn)在的時局及走向。

2 有的放矢，明確閱讀目的

指導學生認真地閱讀歷史課本是閱讀的最重要的環(huán)節(jié)。閱讀前教師應對課本進行深入的鉆研，根據(jù)教學目標出示具有代表性的思考題，可以用多媒體大屏幕展示出來，讓學生帶著問題去讀，做到有的放矢?？刹捎媚x和朗讀相結(jié)合的方法，因為長時間的閱讀會產(chǎn)生疲勞，影響閱讀的質(zhì)量。隨時抽一個學生可增強學生的閱讀效果，這種讀法更能體現(xiàn)教師為主導、學生為主體。有效的閱讀要從閱讀目的開始，有了明確的目的，才能激發(fā)學生的激情，提高學生的興趣，反之則會勞而無功。因此，在教學過程中，應首先讓學生明確目的，從而提高學生的閱讀能力。

例如，閱讀學習“第一次工業(yè)革命”一課前，先確定閱讀的目標，了解該課的知識結(jié)構(gòu)：找出第一次工業(yè)革命在英國爆發(fā)的原因，在工業(yè)革命中出現(xiàn)了哪些重大發(fā)明；對中國、英國和世界產(chǎn)生了哪些影響。然后帶著問題去讀書，把問題解決了，也就完成了本課內(nèi)容。

3 仔細推敲，抓住關(guān)鍵詞句

3.1 抓住關(guān)鍵詞

關(guān)于半殖民地半封建社會的形成過程：鴉片戰(zhàn)爭是中國開始淪為半殖民地半封建社會中的“開始”；第二次鴉片戰(zhàn)爭是中國半殖民地程度進一步加深中的“進一步”；甲午戰(zhàn)爭是半殖民地程度大大加深中的“大大”；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭是中國完全淪為半殖民地半封建社會中的“完全”。抓住以上關(guān)鍵詞，就可以理解和把握中國是怎樣淪為半殖民地半封建社會的。

3.2 抓住承接和遞進的關(guān)鍵句

如“洋務運動學習了西方的先進技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)，客觀上促進了民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展”；“十一屆三中全會完成了政治路線、思想路線和組織路線的撥亂反正，是黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，從此進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期”。抓住關(guān)鍵語句，有利于提高學生的理解和記憶。

3.3 抓住能夠揭示事物之間因果關(guān)系的詞句

中國處于半殖民地半封建社會，綜合國力弱（因），巴黎和會外交失?。ü莆樟耸挛镏g的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對教材的理解。經(jīng)過反復訓練，能夠把前后知識聯(lián)系起來，得到事半功倍的效果。

4 采用多種途徑,讓學生精讀筆記

有時教師讓學生自由復習，有的學生想把課本知識從頭到尾通讀一遍。想法很好，可是時間緊任務重，很多學生都收效甚微，其做法是：就從第一章第一節(jié)開始，一節(jié)課下來看了一章；過幾天再上歷史課，如果還讓自由復習的話，很多學生還是從第一章第一節(jié)開始，重復操作，浪費大量時間。這種情況下，可以在學年初培養(yǎng)學生做好每節(jié)課的筆記。如記筆記的時候要求學生用不同顏色的筆分別記題目和內(nèi)容；課堂上要求學生在筆記本上記教師的板書，板書是教師精心設(shè)計的，可以揭示本節(jié)課的知識線索、知識結(jié)構(gòu)，使學生對知識的理解更系統(tǒng)化；應及時記下教師用多媒體展示的注意事項。如果想抓住整本書的脈絡及重點知識，就利用幾個小時讀一下筆記，不就可以了嗎？節(jié)省的時間就可以盡情地搞自己的拓展和提升練習了，歷史成績提高就顯而易見了。

5 巧用多媒體整合教材資源，加快閱讀速度，提升學習能力

有的歷史課，重點內(nèi)容少，時間充足，抓住有利時機，明確閱讀目標，讓學生迅速閱讀書上或老師補充的一些資料，搶答老師提出的問題。比如在講到美國南北戰(zhàn)爭的原因時，可以在PPT課件上出示一段關(guān)于引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)原因的材料，然后設(shè)計問題：美國內(nèi)戰(zhàn)的根本原因是什么？雙方斗爭的焦點是什么?本次戰(zhàn)爭的導火線是什么？搶答次數(shù)多學生難免會成為矚目的焦點，這樣也會在學生心目中樹立很好的榜樣?！耙皇て鹎永恕?，學生紛紛尋找快速閱讀的方法，這時別忘了告訴學生大家共同的老師——網(wǎng)絡。學生應該很快能掌握一些快速閱讀的方法，一年下來，他們的閱讀能力肯定會有所提高的。

6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富閱讀視野，營養(yǎng)學生

適當?shù)臅r候在課下給學生布置學生感興趣的小課題。如在學到拿破侖時，可以激起質(zhì)疑：拿破侖為什么是世界軍事史上的神話？他的神話被打破是在哪次戰(zhàn)役中？他到底是怎么死的？為什么在一百年后，還有人瘋狂地研究拿破侖的死因？學生會對這些問題比較感興趣。再比如學到兩萬五千里長征時，在上課之前就布置學生從網(wǎng)上閱讀一些關(guān)于長征的小故事，在課上讓學生講一些新鮮的長征故事，這樣既能激起學生的歷史學習興趣，又開拓了學生的視野，增長了知識，鍛煉了學生的語言表達能力，同時是一個很好的新課導入，一舉多得，豈不美哉！其實泛讀的最佳時間是放假時間，筆者曾經(jīng)在寒暑假之中布置一些讀書心得，如布置學生完成《毛澤東傳》的讀書心得，民國時期服飾的閱讀摘記，臺灣問題的由來摘記，等等。千里之行始于足下，長此以往，學生的閱讀能力還愁得不到提高嗎？

最后，筆者認為培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，還要注意他們的局限性。因為初中階段的歷史學習除了讓學生知道中國和世界的基本史實外，很大程度上要圍繞中學歷史課程標準進行，提高學生的歷史成績始終是每位歷史教師和學生的課題。因此，學生的閱讀不能漫天飛舞，全憑興趣。面對浩瀚的書海，教師應該以這樣的目的為出發(fā)點：有利于歷史基礎(chǔ)知識的學習，有利于歷史的分析、概括、比較、評價、抽象等思維能力的培養(yǎng)，有利于提出和解決問題的能力的提高，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

總體上看，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個逐步提高的過程。也許在現(xiàn)實教學實踐中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣會受到種種制約，但無論怎樣，教師都要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不失時機地切實培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，以提升學生的歷史分析和解決實際問題的能力，讓歷史學科在學生的考試中和現(xiàn)實生活中發(fā)揮應有的作用。