論多媒體應用對初中生物教學的促進和影響

◆劉培荃

隨著36億多年前蛋白質的出現(xiàn)，地球上開始出現(xiàn)真正意義上的生命，從此地球上的生物經(jīng)歷了一系列的物種進化，才逐漸發(fā)展到現(xiàn)在物種多樣、類型豐富的生物系統(tǒng)。初中生物這門課程就是帶領學生在積極探索生命奧秘的同時，培養(yǎng)學生各方面的創(chuàng)新能力。時下初中生物教學因為多媒體技術的融入而呈現(xiàn)出多姿多彩的變化和發(fā)展。多媒體技術運用其自身形象直觀、資源豐富、聲情并茂的特點，用豐富多彩的多媒體課件改變了傳統(tǒng)生物教學一本書、一張嘴的簡單的教學手段，學生不再依靠簡單空白的想象去勾勒各種生物形象，多媒體教學手段會還原一個有血有肉的生物教學環(huán)境，使生物教學變得可觸可感。多媒體技術對初中生物教學起到積極的促進作用。

1 豐富生物教學的素材，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中生物教學依托于簡單的黑板和書本來完成教學活動，應付各種類型的大大小小的考試，取材范圍的局限限制著初中生物教學活動的發(fā)展，學生的學習興趣很難提高，學習的主動性得不到發(fā)揮。而多媒體技術融入初中生物教學過程后，不僅使枯燥的蒼白的文字轉化為聲情并茂的演示課件，而且知識豐富的網(wǎng)絡豐富著教學素材，貼近生活實際的教學情境潛移默化地激發(fā)著學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的生物教學要素中，黑板和書本就是教學活動的全部，教師大量的板書和學生手忙腳亂的、機械的記錄占用了大量的時間，更不用說去擴展學生的知識面、提高學生學習的興趣了，能順利完成教學活動就已經(jīng)很不錯了。但是多媒體教學手段能彌補傳統(tǒng)教學的不足，多媒體技術可以將抽象的書本知識細化為具體的音頻、視頻教學課件，不僅形象直觀、學生易于接受，而且可以節(jié)約課堂教學時間，拓寬學生的知識面。同時動靜結合的畫面能激發(fā)學生學習的積極主動性，這是傳統(tǒng)的教學方式望塵莫及的。

比如在講鳥類的主要特征的時候，可以制作各種鳥類的多媒體視頻課件，可觸可感的貼近現(xiàn)實的形象遠比印刷在書本上的畫面形象得多，學生易于理解，而且印象深刻，同時激發(fā)學習興趣，避免了教師苦口婆心絞盡腦汁地講解，學生卻不理解的狀況。最后剩下的時間，教師可以借助于《動物世界》《走進自然》之類的節(jié)目加深學生對知識的理解，拓寬學生知識面的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生真正愛上學習，變“要我學”為“我要學”。

網(wǎng)絡是一個豐富的知識寶庫，在實際的生物教學中要善于取其精華、去其糟粕來豐富教學資源，資源多了、素材豐富了，學生學習的積極主動性自然調動起來，整個教學活動也會順利完成。

2 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高生物教學質量

傳統(tǒng)生物教學活動能整體完成教學目標，但是教學過程中的一些細節(jié)處理不到位，教學質量有待進一步提高，學生的知識體系也有很多需要提升、優(yōu)化的空間。多媒體技術可以運用聲音、畫面的處理將教學環(huán)節(jié)具體化，同時加上教師面面俱到、深入淺出的講解，學生會在潛移默化中學到知識。這樣做，不僅優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，易于學生事半功倍地掌握知識，而且提高了生物教學質量，有利于順利完成教學計劃。

教學視頻把抽象的生物概念情境化，積極地激發(fā)了學生的興趣，引導學生把注意力集中到所學的內(nèi)容上來，為整堂課的順利進行創(chuàng)設了良好的開始。如“血液循環(huán)”一節(jié)中，教師教學的難點就是血液在循環(huán)路徑中的運輸以及循環(huán)的途徑的描述。學生在理解血液循環(huán)的路徑和意義后，教師再利用多媒體課件生動直觀地演示血液循環(huán)的過程，緊接著畫面進行多層面的剖析、多角度的分割演示，變抽象的語言描述為形象的畫面演示，變靜態(tài)的文字畫面為動態(tài)視頻畫面，這樣肉眼看不到的血液循環(huán)，活生生地展現(xiàn)在了學生的眼前。

多媒體教學技術優(yōu)化了初中生物教學環(huán)節(jié)，注重加深學生對知識的理解，從而初中生物教學質量也會得到提高。

遺傳和變異不僅可以解釋生物延續(xù)的原因，因為其更貼近實際生活，所以更容易引發(fā)學生的好奇。教師可以在整節(jié)課的導入環(huán)節(jié)上做一些優(yōu)化，比如可以設置一張可愛的小熊貓的照片，然后配上它父母的照片，當學生看到可愛的小熊貓的時候，自然會有很高的學習的積極性。然后用一個“這個熊貓和它父母外貌上有什么相同和不同的特點”的問句開始授課，學生的積極性被充分地調動起來。再趁勢引入生物的遺傳和變異的定義，整堂課自然能在輕松活躍的氛圍中進行。由此可知，教學環(huán)節(jié)在整個初中生物教學過程中的地位舉足輕重，教學環(huán)節(jié)處理得好，生物教學就能化難為易，教學質量隨之得到提高。

3 為實驗教學提供新方法，提高實驗教學的效率

觀察法和實驗法是初中生物教學的基本研究方法。生物實驗教學不僅是一類探究活動，也是一種生物教學的基本形式。生物實驗的設置旨在訓練學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。多媒體技術應用于實際的教學活動中，以其獨特的傳遞信息的手法，給初中生物實驗教學開啟了一扇新的大門。

新課標要求下的初中生物教學計劃中，安排了類型多樣的探究實驗，但是受到很多方面條件的限制，有些探究實驗根本無法正常實施，將多媒體技術運用到實驗教學中就成為必然的一個選擇。

在展示水分進入植物體內(nèi)的途徑的實驗時，教學的難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑。讓學生了解了實驗結果后，教師再利用多媒體更生動直觀地展示植物體內(nèi)物質運輸?shù)膭討B(tài)過程，加深學生對知識的理解。

值得注意的是，顯微鏡的練習使用是進行初中生物實驗的第一步，也是對學生實際動手操作能力訓練的關鍵環(huán)節(jié)，而且為以后生物知識的學習打下基礎。在為學生介紹顯微鏡時，由于顯微鏡內(nèi)部的結構是無法用肉眼觀察到的，這時候就可以利用多媒體課件來顯示顯微鏡內(nèi)部復雜的結構，學生就會一目了然，從而加深對顯微鏡的認識。學生在實際的操作過程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯誤，這些錯誤可以通過在實驗課上運用多媒體來盡量避免。運用多媒體演示具體的實驗操作方法，對于重點問題可以集中展示，學生不僅能清楚地記住實驗內(nèi)容，而且能正確掌握實驗儀器的使用方法，慢慢養(yǎng)成規(guī)范化地進行實驗的習慣。多媒體技術在生物實驗教學中的運用，不僅克服了實驗條件不足的弊端，還培養(yǎng)了學生實際動手操作能力。

總之，多媒體技術日新月異的發(fā)展，對初中生物教學來說是一件利弊皆有的事情。多媒體技術融入初中生物教學過程，不僅以其“聲情并茂”的魅力給當代初中生物教學活動的順利進行打開了一扇新的大門，而且給整個初中階段的教育教學開辟了一種全新的教學途徑，讓教師在教學過程中實現(xiàn)事半功倍的效果。同事，初中學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，對多媒體技術這種新鮮事物的接受駕馭能力強，但是辨別能力不強，容易受到外物的影響。所以在教學中運用好多媒體技術是一個取其精華的技術活。初中生物教學改革不是一朝一夕的事情，應該給多媒體教學創(chuàng)造一個自由發(fā)展的環(huán)境，只有如此，才能更好地激發(fā)學生學習的積極主動性，保證教學活動的順利進行，迎來初中生物教學充滿希望的春天。

[1]龍玉芬.淺談初中生物多媒體教學[J].新課程:中旬,2012(7).

[2]王華軍.初中生物教學中多媒體技術的運用[J].中國教育技術裝備,2011(7):176.

[3]張立東.信息技術與生物教學整合的體會和感受[J].中國教育技術裝備,2012(4):150-151.

[4]王學良.廣泛運用多媒體 推動初中生物教學[J].中國教育技術裝備,2012(4):128-129.