改革醫(yī)學(xué)高校教學(xué)理念，構(gòu)建“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系

梁衍鋒， 王淑秋， 馬小茹， 劉 蕾， 劉君星， 王芳芳， 吳佳梅， 張東東

(佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，黑龍江佳木斯154007)

“行動導(dǎo)向”教學(xué)強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)，以學(xué)生、實踐和能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系，其核心理念是注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。而醫(yī)學(xué)教育必須培養(yǎng)出專業(yè)知識扎實、動手能力強、反應(yīng)敏捷的應(yīng)用型人才的這一特性，必然使“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念及其體系脫穎而出。

1 高校醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀 醫(yī)學(xué)高校教育的教學(xué)體系構(gòu)成及教學(xué)方法還沒能及時適應(yīng)大眾教育而進行徹底的改革和完善。包括教學(xué)理念的陳舊、教學(xué)方法及教學(xué)評價單一、教學(xué)條件薄弱等。傳統(tǒng)教育思想觀念使教學(xué)形式仍以“教為主、學(xué)為輔”;教學(xué)評價仍為單一筆試考核，忽略了能力的考核;擴招政策亦使教學(xué)資源人均占有量明顯不足。

2 “行動導(dǎo)向”教學(xué)的主要模式 “行動導(dǎo)向”教學(xué)涵蓋了多種教學(xué)方法，只要能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體的方法均可應(yīng)用于該教學(xué)體系。如案例分析法、模擬教學(xué)法、項目完成法、引導(dǎo)文法等。

3 醫(yī)學(xué)教育中開展“行動導(dǎo)向”教學(xué)的注意事項 教師首先要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生;并注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。應(yīng)采用綜合的評價方式來評估學(xué)生成績，將學(xué)生能力評估納入評價體系中。學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。