民族醫(yī)學(xué)院校CPBL模式運(yùn)用于病理生理學(xué)教學(xué)意義探討*

趙 爽

(右江民族醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室，廣西百色533000)

以病案、問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-andproblem-basedlearning，CPBL)是在PBL基礎(chǔ)上通過(guò)解決病案來(lái)學(xué)習(xí)。教師先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，選擇與本章內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的病案，并與知識(shí)點(diǎn)講授基本同步式呈現(xiàn)。圍繞知識(shí)點(diǎn)的病案設(shè)置，要以病案為主線，輔以病案衍生出的相關(guān)問(wèn)題，使二者相輔相成。在病理生理學(xué)教學(xué)中CPBL將更加注重與臨床的聯(lián)系，提及病案更完整、更能體現(xiàn)出多章節(jié)間的關(guān)聯(lián)。本教學(xué)模式實(shí)施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念;有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;利于提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為臨床知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);開(kāi)創(chuàng)教師與學(xué)生、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師與臨床醫(yī)生的交流平臺(tái)。采用CPBL模式將進(jìn)一步提高民族醫(yī)學(xué)院校病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)向培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。