讓經(jīng)典誦讀活動在校園豐富多彩

進入新世紀以來，中華經(jīng)典誦讀活動已在校園蔚然成風(fēng)。這一舉措，有力地促進了祖國通用語言文字與民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生認知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)，增進愛國愛社會主義情感，為營造健康、文明、和諧的校園和社會環(huán)境作出了積極的貢獻。

本次廣泛進行的校園經(jīng)典誦讀的內(nèi)容和形式豐富多彩。其內(nèi)容主要是古今中華經(jīng)典詩文，活動形式具有創(chuàng)新性、藝術(shù)性和鑒賞性。

為了搞好這次經(jīng)典誦讀活動，我校開展了下列富有成效的活動。

一、舉行閱讀識記經(jīng)典知識競賽

此項活動旨在鼓勵中學(xué)生熟記經(jīng)典作品中的主要人物、故事情節(jié)等，要求學(xué)生準確回答相應(yīng)經(jīng)典作品的名稱，經(jīng)典作品中的主要人物、主要故事情節(jié)、常見的典故等。

例如：與我國古典名著中人物有關(guān)的歇后語很多，請根據(jù)積累答出三條。

參考示例：

周渝打黃蓋——一個愿打，一個愿挨；

孫二娘開店——進不得；

豬八戒照鏡子——里外不是人。

再如對《三國演義》開頭詩詞的默寫；

默寫文天祥的“丹心”詩；

默寫桐城“六尺巷”故事中的四句詩：

一紙家書只為墻，

讓它三尺又何妨？

長城萬里今猶在，

不見當年秦始皇。

再如：說說下列對句中出現(xiàn)了那幾個歷史人物，他們出自哪部經(jīng)典作品？

一擔重泥攔子路，兩岸夫子笑顏回。

參考示例：“重泥”“夫子”代指“仲尼”，即“孔仲尼”孔子；“子路”“顏回”是孔子的兩個得意弟子。他們均出自經(jīng)典作品《論語》。

為促進中學(xué)生熱愛經(jīng)典誦讀活動，學(xué)校每學(xué)期舉辦一次全校性的經(jīng)典作品相關(guān)知識競賽活動?；顒又?，每班舉辦一次預(yù)賽。班級預(yù)賽，要求每位學(xué)生參與，從優(yōu)勝者中，每班推薦兩名同學(xué)參加校級競賽。所有參賽學(xué)生均發(fā)獎品予以鼓勵。

二、讓學(xué)生寫出自己的獨特感悟與賞析

學(xué)生書面表達的內(nèi)容可以是經(jīng)典作品人物評述、內(nèi)容評析、人物思想評析等。這一做法意在鼓勵學(xué)生注意對名著主要內(nèi)容、人物形象和思想意義等知識的積累。

如：經(jīng)典往往是“經(jīng)過時間檢驗和沉淀”的“磨腦子”的書。請從下列名著經(jīng)典中任選一部，簡要地寫出你熟悉的一個情節(jié)，并說說對這一情節(jié)的體驗和感悟。名著：《水滸》《西游記》《童年》《魯濱孫飄流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》。這類活動往往能促進學(xué)生對名著中主要人物的客觀評價和得到啟發(fā)，對故事情節(jié)的感受、領(lǐng)悟、體會等，學(xué)生的理解只要言之成理，不必長篇大論；只要能抓住要點，簡練準確的表述并具有一定的見解即可。

又如：將《紅樓夢》中《薛寶釵詠白海棠》中的“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”與《林黛玉詠白海棠》中的“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”作對比賞析。將傳統(tǒng)的唐詩、宋詞鑒賞順利地切換到對名著局部寫作技巧的賞析，擴大了古詩鑒賞的選材范圍，對學(xué)生留心經(jīng)典也提供了明確的導(dǎo)向。

再如：請從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。

第1組：孔子與莊子

第2組：項羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

三、采用滲透遷移法，提升理解經(jīng)典作品的內(nèi)涵

開展此項活動旨在鼓勵中學(xué)生在理解經(jīng)典作品內(nèi)容基礎(chǔ)上遷移滲透。它要求學(xué)生熟讀經(jīng)典作品，聯(lián)系與之相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，甚至要聯(lián)系自己所學(xué)過的歷史知識或成語故事。

如：下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績，說出其中具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土卜神卦，水面偏能用水功。又如：《水滸傳》中，同樣是殺了人，為什么魯智深殺了鎮(zhèn)關(guān)西，一走了之，而武松殺了西門慶、潘金蓮后卻投案自首？請結(jié)合兩人的思想性格、經(jīng)歷等方面，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、進行仿用表述，提高活用經(jīng)典的能力

具體做法是進行句式仿寫，要求運用某種修辭手法，所寫的句子的內(nèi)容來源于經(jīng)典，且要求學(xué)生有較好的語言組織表達能力，對所閱讀過的經(jīng)典作品留下的印象進行精致加工，形成答案。

如：根據(jù)下面最后句子的特點，再仿寫兩個句子。

課外閱讀經(jīng)典是提高語文水平的重要途徑，可以使我們獲得很多有益的啟示，充實我們的生活。讀《三國演義》，我們可以領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義。

參考示例：讀《西游記》，我們能學(xué)到孫悟空的嫉惡如仇；讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會大家庭衰落的必然性；讀《水滸傳》，我們感受到什么是義薄云天；讀《格列佛游記》，我們了解當時英國統(tǒng)治階級的腐朽與罪惡；讀《童年》，我們體會到當時俄羅斯下層人民生活的苦難。

開展上述幾項活動，無論哪一種形式，都是對經(jīng)典誦讀活動的一種升華，它能激勵中學(xué)生多閱讀經(jīng)典作品，會平常在課外閱讀經(jīng)典上多下功夫，注重日積月累，并做好閱讀筆記。

在學(xué)校開展經(jīng)典誦讀，我們可以探索出多種活動形式。通過這一序列活動，還可以推動中學(xué)課程的改革和語文教學(xué)的改革，激勵學(xué)生去認真讀書，從而加強素質(zhì)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省桐城市雙河口初級中學(xué)）