芻議詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】詞匯量掌握的多少是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素之一，每個老師對學(xué)生詞匯的掌握都有一定的要求，如何讓學(xué)生對所學(xué)的單詞記住、記牢，把單詞靈活運用在句子中，是每個英語教師共同關(guān)注的話題，對于學(xué)習(xí)詞匯的策略也在不斷研究，下面我們就淺議一下詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 高中英語 英語教學(xué)

掌握更多的詞匯是學(xué)好英語的基本條件，但是許多學(xué)生單詞的掌握都很有限，對單詞的記憶存在許多問題。有的學(xué)生在老師的要求下可以暫時的記住單詞，但是隨著時間的流逝，學(xué)生對單詞的記憶在不斷流失，對于所記的單詞有時也不能夠靈活的運用。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀

雖然我國的英語教育從幼兒園開始就在延續(xù)，但是由于母語是漢語，很少聽到人們在交流中使用英語，使學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成許多的學(xué)生對英語提不起興趣，不喜歡學(xué)習(xí)英語也就不喜歡記單詞。有的學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)英語，但是對于詞匯的掌握也存在一些問題，單詞記不住、記不牢，不僅學(xué)生著急，老師也著急。

二、詞匯學(xué)習(xí)策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師教給學(xué)生記憶單詞的方法大多數(shù)是靠背和寫。這樣單一的記憶方式，并不能取得很好的效果。近幾年來，老師根據(jù)對學(xué)生詞匯的問題和多年的教學(xué)經(jīng)驗，也探討出了許多的學(xué)習(xí)方法。

1.構(gòu)詞法，這是一種常見的方法，相對來說，這種方法有一定的規(guī)律，一般是加前綴和后綴構(gòu)成新詞。然而，前綴和后綴的增加會使單詞的詞義和詞性發(fā)生改變。掌握一定的構(gòu)詞知識可以增加詞匯量，提高閱讀和翻譯的能力?，F(xiàn)在的習(xí)題中都會有填空題，構(gòu)詞法在待填詞的詞義和詞性上構(gòu)詞法可以幫助確定，例如：（1）Sadly（sad） the library had moved from its original place into another building.（2）The students study the effect of environmental （environment） realities.例1中把形容詞轉(zhuǎn)換成副詞，例2中把名詞轉(zhuǎn)換成形容詞。

2.語法規(guī)則，單詞的拼寫也要根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)，除了根據(jù)句子的意思填寫單詞外，還要注意動詞的語態(tài)、時態(tài)，名詞的單復(fù)數(shù)，還有非謂語動詞的比較級和形式。舉個最簡單的例子，So many people like to watch TV. many people表示的是復(fù)數(shù)，所以謂語動詞要用原形；How much is the computer？在詢問價格的時候，錢是不可數(shù)名詞，這時要用much。所以，由于句意和詞性的不同，對于單詞的表示也就不同。

3.語境分析，句子的語境信息也是影響單詞的原因之一，不能僅僅關(guān)注待填的詞，在通過語境的分析可以捕捉到許多有用的信息，例如：Which is your father？ The tall man with a pair of glasses under the tree.經(jīng)過對語境的分析，我們不難看出，這個題的意思是問哪個是你的父親，可以很容易的判斷出所填詞為which；The accident（車禍）was due to the careless driving.通過對語境的分析，我們可以大致理解到句子的意思是“這次的車禍起因與駕駛的粗心”，然而，也許許多的學(xué)生對“車禍”一詞的翻譯比較生疏，但是我們可以用同義詞表示，“accident”一詞我們并不陌生，它與車禍的意思很接近，意為“事故”。

4.常用搭配常識的判斷，英語中有許多的句型和常用搭配，在學(xué)習(xí)的過程中多留意一點就可以幫助我們做好許多的題。例如（1）It is time to have lunch. it is time to是一個固定句型，意為“做……的時間到了”，只要我們常記一些句型就很輕松的運用。（2）No smoking（吸煙）！在很多場地都有禁止吸煙的標(biāo)志，同樣還有No parking！ Keep silent！

5.成分含義，單詞根據(jù)句子的意思有時做定語、表語、謂語，還要根據(jù)句意考慮是一般現(xiàn)在式、過去式還是將來式。例如：The magazine I had been anxious for got（到達(dá)） town just now.如果只根據(jù)句子的句意分析，我們可以填寫reaching，getting，arriving但是結(jié)合I had been anxious for在句子中為定語從句，修飾the magazine，所以應(yīng)該選擇一個謂語，再結(jié)合時態(tài)，最終確定為got。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，都知道興趣是最好的老師，學(xué)生只有對單詞產(chǎn)生興趣才會自主學(xué)習(xí)，老師幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的目標(biāo)，讓他們認(rèn)識到英語的重要性是很有必要的，從而能使學(xué)生進(jìn)行自我教育，同時教師還應(yīng)該注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們能掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，很多的單詞都是加前綴和后綴，為了使學(xué)生更好的掌握單詞學(xué)好詞匯，擴(kuò)大詞匯量，必須要是學(xué)生掌握一定的英語構(gòu)詞知識，還要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想法、對比法，增強(qiáng)對同類詞及相似詞匯的學(xué)習(xí)，比如，學(xué)到form就讓學(xué)生聯(lián)想到from，學(xué)到tailor就讓他們聯(lián)想到sailor等，這樣對比的記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯很有幫助。

3.提高學(xué)生的記憶能力，許多學(xué)生對單詞的記憶都不牢固，學(xué)到的單詞都很少使用，在一定的使其都會遺忘，老師可以通過一些方式讓學(xué)生加深單詞的印象，例如：多種方式呈現(xiàn)單詞、化機(jī)械記憶為理解記憶、鞏固英語詞匯、理解語篇。教學(xué)過程中，老師可以運用多種手法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，在課文中讓學(xué)生理解記憶單詞，重復(fù)已學(xué)的單詞，要突破單詞的限制，讓學(xué)生根據(jù)句意猜測生單詞的意思。

四、結(jié)語

詞匯的學(xué)習(xí)是是學(xué)好英語的關(guān)鍵，靈活的運用詞匯對英語的學(xué)習(xí)是一個很大的提升。老師在講解詞匯的同時，學(xué)生對句子的句型、語境、語法的理解有會有很大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北區(qū)）