諦聽《孤獨(dú)之旅》寡言之外的余音

曹文軒的《孤獨(dú)之旅》是《草房子》中的一個(gè)章節(jié)，講述了油麻地的富戶獨(dú)子杜小康在失學(xué)放鴨過程中成長(zhǎng)的故事。在整個(gè)過程中杜小康的內(nèi)心經(jīng)歷了失落、痛苦、孤獨(dú)、恐懼，最終戰(zhàn)勝所有困難，走向成熟。文章的題目叫做“孤獨(dú)之旅”，“孤獨(dú)”是主人公內(nèi)心最大的體驗(yàn)，作者又是如何表現(xiàn)出這種孤獨(dú)呢？作者又是表現(xiàn)人物的成長(zhǎng)歷程的呢？

現(xiàn)評(píng)析其中的一種手法——減省人物的語言和對(duì)話。

通觀全文杜小康只講了4句話：

第一句：他居然對(duì)父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”（第2段）；

第二句：“我要回家……”（第31段）；

第三句：杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！保ǖ?1段）；

第四句：朝著窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”（第51段）。

如果仔細(xì)分析這四句話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這四句話代表了杜小康心理歷程的四個(gè)階段。

第一句：他剛剛面臨家道中落、失學(xué)放鴨的困境，作者用了“居然、不去、回家”三個(gè)詞語，細(xì)細(xì)體味的話，含義頗深。“居然”代表了杜小康所說的話很唐突，是不可能被父親接受的。面對(duì)突如其來的困難，此時(shí)的杜小康感到恐懼、無助，他采取方法是退縮和逃避——“不去放鴨”，他在找尋避護(hù)和安慰——“回家”，聯(lián)系起來可以看出此時(shí)的杜小康還是一個(gè)不韻世事的孩子。此刻父親的態(tài)度是“沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對(duì)杜小康帶了哭腔的請(qǐng)求，置之不理。”

第二句：這是一句夢(mèng)話，在夢(mèng)中“哇哇大哭”時(shí)的囈語。此刻的杜小康，已經(jīng)意識(shí)到失學(xué)、放鴨是他不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是無法逃避的。他已經(jīng)能接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)了，但是在蘆葦灘的生活讓他們感到陌生、單調(diào)，日漸一日滋生的孤獨(dú)和寂寞讓父子二人不堪忍受，于是“他和父親之間的對(duì)話，變得越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”甚至“可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了”，這是何等的苦悶和郁結(jié)。但杜小康什么都沒有說，我們可以看到杜小康變了，變得堅(jiān)強(qiáng)多了，他不再逃避家敗、失學(xué)、放鴨的現(xiàn)實(shí)，他在默默地和命運(yùn)做抗?fàn)?。但他畢竟是個(gè)孩子，白天他還能通過放鴨來排解痛苦，到了夜晚，杜小康潛意識(shí)中對(duì)母親、對(duì)家的思念全部爆發(fā)出來。于是出現(xiàn)了“夢(mèng)中哇哇大哭著說我要回家”，就如弗洛伊德說的一樣“夢(mèng)是潛意識(shí)的欲望”，這一句夢(mèng)話，僅用了4個(gè)字，就將杜小康內(nèi)心對(duì)母親和家的極度思念表現(xiàn)得入木三分。再看父親此刻的態(tài)度也變了“用大手去撫慰?jī)鹤樱麑?duì)杜小康說：‘明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時(shí)就回家……’他甚至向兒子保證，‘我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……’”于是，充滿著人間摯愛真情的一幕，呈現(xiàn)在讀者的面前，此時(shí)的杜小康比先前也成熟了不少，開始坦然的面對(duì)孤獨(dú)，慢慢地學(xué)會(huì)了適應(yīng)。

第三句：這是杜小康面對(duì)最大的困難“暴風(fēng)雨”和“鴨群走失”時(shí)說的一句話，此刻找了半天鴨子的杜小康“一臉的傷痕”、雙唇“烏得發(fā)紫”，父親也說“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì)，我去找。”但杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！蔽覀凅@喜地發(fā)現(xiàn)哭著說“我不去放鴨、我要回家”的杜小康已蛻掉了“富戶獨(dú)子”的嬌氣，竟然拒絕了父親的照顧，并主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，“分頭去找”，這一個(gè)“分”字，分的不僅僅是找鴨的任務(wù)，更是他在分擔(dān)父親的痛苦、生活的重?fù)?dān)和對(duì)家庭的責(zé)任。“說完，就又走了”，一個(gè)“又”字中透露出杜小康擔(dān)當(dāng)責(zé)任的堅(jiān)定決心，可以想象杜庸和看著兒子消失在風(fēng)雨中的背影時(shí)那種震撼、感慨、那種油然而生的自豪感。高明的作者此刻卻未著一字，只用了短短的一句“還是分頭去找吧”，給讀者留下了無盡的想象空間。讀到這里，我們真真切切地看到：杜小康真的長(zhǎng)大了，是一個(gè)頂天立地的男子漢了。

第四句：這是苦盡甘來時(shí)，杜小康欣喜若狂時(shí)的表現(xiàn)。我們看到他的語言很有意思，“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”8個(gè)字卻是4句話，而且作者用了4個(gè)“！”。

“蛋！”——就一個(gè)字的短句，而且放在最前面，這不是隨筆而成，而是作者精巧的安排，因?yàn)椤暗啊笔撬麄冸x鄉(xiāng)背井的目的，是他們?nèi)淌芡纯嗪凸陋?dú)的動(dòng)力，是他們生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的希望。所以當(dāng)杜小康看到鴨蛋時(shí)，就如范進(jìn)中舉一樣，他的大腦是停頓狀態(tài)的，或者是百感交集不知所云的，所以他的語言變得沒有邏輯性，很混亂。而正是這個(gè)混亂卻更好的凸顯出人物欣喜若狂的狀態(tài)。

當(dāng)突然的驚喜從天而降時(shí)，杜小康此刻一定會(huì)將喜訊傳達(dá)給他最重要的人，而這個(gè)和他一起承受孤獨(dú)，面對(duì)風(fēng)雨的人就是父親，所以第二句話“爸！”就一個(gè)字，我們可以看出杜小康對(duì)父親的信賴和父子間在磨難中建立的深情。

因?yàn)榇丝痰亩判】诞吘挂咽菓?zhàn)勝了孤獨(dú)、經(jīng)歷過風(fēng)雨成長(zhǎng)起來的杜小康了，在瞬間的狂喜過后，我們發(fā)現(xiàn)他的語言開始回歸到理性狀態(tài)“鴨蛋！鴨下蛋了！”。

不管經(jīng)歷過多少苦難，不管內(nèi)心的承受能力有多堅(jiān)強(qiáng)，杜小康畢竟還是孩子，這一處混亂的語言，又讓童真回到了杜小康的身上，也給透露著淡淡憂傷的整篇文章增添了一抹陽光，讓讀者心中為之一亮，希冀著杜小康的明天會(huì)更好。盡管后面杜小康還將遭受更多的苦難，但此刻的杜小康是快樂的，是滿足的。

細(xì)品了杜小康的四句話，我們不難看出，每一次開口都是杜小康面臨困難，和戰(zhàn)勝困難的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每一句話都是如此的簡(jiǎn)短，而這簡(jiǎn)短的背后卻隱藏著很多人物內(nèi)心的豐富世界。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和語言素養(yǎng)的提高，我想課堂上，如果我們能抓著這四句話，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、去探索，對(duì)他們思維能力和閱讀感悟能力將是很好的訓(xùn)練。

（作者單位：安徽省蕪湖市第三十三中學(xué)）