網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)步

【內(nèi)容摘要】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的有用工具，網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用也成為一個普遍的事實(shí)。本文試圖從自身教學(xué)理念的更新，情景引入的創(chuàng)設(shè)和教具設(shè)計的運(yùn)用等方面闡述網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用，并論述了網(wǎng)絡(luò)資源在物理教學(xué)中發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 促使 物理教學(xué) 進(jìn)步

隨著現(xiàn)代廣域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展與深入，以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的使用，使得網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的部分。通過網(wǎng)頁瀏覽，課件下載，論壇交流以及電子郵件等方式，使我們物理教師的教學(xué)方法得以拓展，視野得以開闊，物理學(xué)習(xí)的空間也得以拓寬。尤其是對于位置偏遠(yuǎn)，交通不便，教師人數(shù)少的農(nóng)村學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)資源就發(fā)揮了更加重要的作用。

我們學(xué)校位于崇明東部，是一所九年一貫制的學(xué)校，學(xué)生大部分來源于外來務(wù)工人員子女。由于種種原因，教師每年的流動都比較大。剛畢業(yè)那會，由于學(xué)校唯一的一位物理老師出現(xiàn)調(diào)動，我就幸運(yùn)的成為了前哨學(xué)校的一份子；遺憾的是，全校依然只有我一位物理老師。還沒來得及虛心的向老教師請教，就趕鴨子上架似的拿起了物理課本，硬著頭皮走上了物理講臺。在懵懵懂懂中摸索著如何上物理課，雖然滿腔熱情，卻總感覺遇到的問題比方法多，對物理的有效教學(xué)，還存在著許多困惑。還記得那一年崇明縣物理學(xué)科帶頭人黃老師來聽我的課，就說了這樣一句話：“你一個人教，確實(shí)很辛苦。”頓時讓我感到五味雜陳，甚至有點(diǎn)無地自容。我清楚的意識到自身在教學(xué)上存在著許多不足，卻苦于無人指點(diǎn)和改進(jìn)。

幸好，崇明縣教育局、進(jìn)修學(xué)校和我校也考慮到了這樣的情況，時常舉辦培訓(xùn)、講座，安排我去學(xué)習(xí)、聽課，每次回來，我都覺得受益匪淺。但是由于地理位置的偏遠(yuǎn)和時間精力的耗費(fèi)，這樣的方法和措施，總有點(diǎn)遠(yuǎn)水解不了近渴的感覺。我多么希望能有那么一位陪伴左右的“師傅”，能夠隨時隨地傳授我先進(jìn)的教學(xué)理念，指出我實(shí)際課堂中存在的不足和缺憾，幫助我解決面臨的各種問題，可是，這樣的“師傅”從哪兒找呢？

在我熱切的盼望著“師傅”的出現(xiàn)時，機(jī)緣巧合，“師傅”就出現(xiàn)了！這位“師傅”，真可謂無所不知，無所不能，能夠幫助我解決一系列的問題，而且隨時隨地都能請她幫忙，這位厲害的“師傅”就是——網(wǎng)絡(luò)資源。

一、網(wǎng)絡(luò)資源，促使我的教學(xué)理念更加先進(jìn)

剛工作的時候正好趕上二期課改的推行和實(shí)施，說實(shí)話，我對二期課改的內(nèi)容理解的并不全面，只是覺得只要把書上的知識傳授給學(xué)生就可以了。但在實(shí)際的操作過程中，問題就沒有那么簡單了。

例如我在進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，就遇到了這樣的問題。具體的情況是學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常好奇，拿到凸透鏡喜歡放在陽光下，聚焦成點(diǎn)，然后就開始耐心的等待著紙被燒成一個洞。一到開始研究凸透鏡成像的規(guī)律了，就表現(xiàn)出不是很高的學(xué)習(xí)熱情，缺乏進(jìn)一步探究的精神，而老師只得一步步“牽”著同學(xué)往探究的道路上走。得出的規(guī)律也只是硬性的記憶，缺乏理解。尤其是為什么把一倍焦距和兩倍焦距作為分界點(diǎn)，其實(shí)并不清楚，導(dǎo)致后面的掌握和運(yùn)用會冒出各種各樣的問題。我也在糾結(jié)，明明得出了結(jié)論，知道了規(guī)律，講了很多習(xí)題，為什么題目還是做不對？

帶著這個問題，我就尋求網(wǎng)絡(luò)資源這位“師傅”幫忙。當(dāng)我一輸入“探究凸透鏡成像規(guī)律”的字樣時，屏幕上就出現(xiàn)了很多條網(wǎng)頁鏈接，有教學(xué)案列，有課堂實(shí)錄，還有教學(xué)課件以及演示動畫等等，種種資料，應(yīng)有盡有。我像是沙漠里找到了甘泉一般，貪婪的吮吸著，我邊記錄邊尋求問題的解決方法，終于發(fā)現(xiàn)江蘇省啟東中學(xué)方春雷老師的設(shè)計思路很值得借鑒。他的基本想法是：從定性到定量，從感性到理性，有面的支撐才有點(diǎn)的突破。先是初步探究：凸透鏡能成像嗎？屏上的像清晰嗎？像與物相比：大小、正倒如何？你能改變成像情況嗎？再深入探究：成像情況變化的原因是什么？最后深入再探究：分析記錄表，提出新想法（兩個分界點(diǎn)），交流得規(guī)律。

受到方老師的啟發(fā)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)思路這樣設(shè)計了一下：如果我讓同學(xué)們來做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄信息數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行分析比較，是否會得出正確的結(jié)論呢？一方面，整個的探究過程按照提出問題——進(jìn)行猜想——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——觀察思考——記錄數(shù)據(jù)——分析及處理——得出結(jié)論，這種科學(xué)的探究思路進(jìn)行，讓同學(xué)們初步具有一般科學(xué)探究的理念和思想，經(jīng)歷科學(xué)家們得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，體會其中的樂趣，享受自己動手得出規(guī)律的喜悅；另一方面，在整個的實(shí)驗(yàn)探究過程中，涉及到分工合作，觀察分析，討論交流，語言表達(dá)，思維訓(xùn)練等多方面的能力鍛煉，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有一定的幫助作用。

實(shí)踐證明，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，主動參與活動，認(rèn)知效果比老師生搬硬套要好很多。尤其是對于規(guī)律性的總結(jié)，如果讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，記錄并觀察數(shù)據(jù)，自己分析比較，最終得出規(guī)律，他們會記得更牢。再結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，輔以動畫演示，加強(qiáng)記憶和理解，對規(guī)律的認(rèn)識會更加全面，做起題來正確率就會高很多。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，促使我的情景引入更加有效

嘗到了甜頭后，一到空余時間我就纏著“師傅”不放，向她請教各式各樣的問題。最近我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上物理課總是無精打采，聽著聽著就開始出小差，講話，甚至睡覺，一節(jié)課下來，效果很差。我反思自身存在的問題：如果我在上課一開始就抓住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課豈不是事半功倍嗎？如何做好情境引入，讓學(xué)生們提起興趣呢？輸入情景引入，“師傅”對我說了很多，我也嘗試著不同的方法，效果還是很不錯的。

例如，在講到《聲波的產(chǎn)生與傳播》時，我原本設(shè)計的情境引入是讓學(xué)生看視頻，聽大自然不同的聲音，從而引出課題。結(jié)果上下來之后，有老師就提出不同意見，視頻固然可以，再加以聽不同的聲音，是否有累贅之嫌。于是，我向“師傅”請教，“師傅”告訴我物理課堂的引入最好能夠新穎生動，別開生面，給學(xué)生很大的沖擊力，一下子就把所有學(xué)生的注意力吸引過來，而且課堂上舉出的實(shí)例，不在于多，而在于是否能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，關(guān)鍵是能夠把例子用透。那我應(yīng)該怎么做呢？在觀看了網(wǎng)絡(luò)上提供的教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)錄后，我把引入做了相應(yīng)的調(diào)整：上課一開始，就砰砰砰的用力敲擊盆面，發(fā)出震耳欲聾的響聲。結(jié)果學(xué)生們嚇了一跳，都疑惑地看著老師，不知道這葫蘆里賣的究竟是什么藥？而帶著同學(xué)們的疑惑，我開始領(lǐng)著學(xué)生開始探索聲音的奧秘了。兩節(jié)課下來，明顯的感覺到第二節(jié)課的進(jìn)程更加流暢，學(xué)生聽的更加認(rèn)真，教學(xué)效果也更加明顯。

三、網(wǎng)絡(luò)資源，促使我的教具設(shè)計更加實(shí)用

物理是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，涉及到的現(xiàn)象、規(guī)律、特征多半來源于生活，而讓學(xué)生了解并掌握這些知識，就得通過一些列的實(shí)驗(yàn)來探究和驗(yàn)證。而我們學(xué)校正處于重建和整理的過程中，許多實(shí)驗(yàn)器材都很缺乏，這給正常的教學(xué)帶來了一定的麻煩。每當(dāng)這時候我就又開始向“師傅”尋求幫助了，看一看是否有其他的常見器材來代替。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，“師傅”真的太聰明了，無論是廢舊的報紙、雜志，丟棄的易拉罐、飲料瓶，在“師傅”的手中，都能變成各式各樣精巧的教學(xué)用具。

有一次，我在講到《溫度 溫標(biāo)》的時候，需要用到溫度計來測量不同物體的溫度，實(shí)驗(yàn)室里連一支溫度計都沒有，我只能從醫(yī)務(wù)室借來幾支體溫計，通過投影儀放大展示，讓學(xué)生們了解溫度計的工作原理。后來，我在網(wǎng)上看到有關(guān)溫度計的小制作，腦海中就有了一個想法：何嘗不來做個溫度計呢？我從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來燒瓶和帶有橡皮塞的玻璃管，灌上紅墨水，并加以標(biāo)注，這樣一支簡易的溫度計就做成了。當(dāng)我把這些器材給學(xué)生做的時候，他們的積極性很高，都認(rèn)真的做了起來。這只簡易的溫度計，在后面的教學(xué)過程中還能發(fā)揮作用。當(dāng)我講到微小形變時，任憑我怎么講解，學(xué)生都報以疑惑的眼神。于是，我讓同學(xué)們把曾經(jīng)做好的“溫度計”拿來，擠壓瓶身，會發(fā)現(xiàn)當(dāng)沿著燒瓶的不同徑面擠壓瓶身時，玻璃管內(nèi)的紅墨水會出現(xiàn)上下移動，說明燒瓶在力的作用下會發(fā)生形變。我們?nèi)庋蹮o法直接觀察出來瓶子的形變，但是可以通過紅墨水的移動來證明瓶子是發(fā)生變形的。

如今，學(xué)校里依然只有我一位物理任教老師，但無意間發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)資源，給了我莫大的幫助，讓我信心倍增。她的博大精深，已經(jīng)對我的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，而我也感覺到自身肩上的責(zé)任愈加緊迫。我充分的意識到只有將自身最大限度地與網(wǎng)絡(luò)資源融合，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時代對教師崗位的需求。

總的來說，基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是促使我不斷進(jìn)步和成長的資源，也是廣大教育工作者已經(jīng)在運(yùn)用的教學(xué)資源，她的前景十分廣闊。但如何進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)，還要教師和學(xué)生在實(shí)踐中繼續(xù)共同探索、共同努力。只有把網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張建英.《初中物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式探討及優(yōu)化策略研究》，長沙.

[2] 劉玫.《教你利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)物理》，重慶.

（作者單位：上海市崇明縣前哨學(xué)校）