輕松語文課堂，學(xué)生快樂成長

心理學(xué)研究表明，學(xué)生心理處于壓抑、不滿、失去信心甚至恐懼中時，他們的智力活動會受到阻礙、削弱、甚至中斷，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于學(xué)生間的相互交流與協(xié)作，有利于師生間的對話與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松的課堂里，健康快樂地成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

導(dǎo)入是新授課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新課的興趣。輕松導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)輕松課堂的前奏，有利于營造愉悅的課堂氣氛。文學(xué)作品的魅力在于情緒的渲染，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前首先要進(jìn)入課文所渲染的氣氛，身臨其“境”方能有情感體驗。要想身臨其境，必須有情境鋪墊。例如在執(zhí)教《松鼠》一文時，筆者讓學(xué)生猜謎語，學(xué)生一聽猜謎語，立刻輕松起來。我說了謎語：“樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。”學(xué)生很快猜出了松鼠，接著我又用多媒體映出松鼠可愛的形象，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中進(jìn)入作品，產(chǎn)生了審美愉悅。

創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入，能渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主動性。通過詩詞故事、設(shè)置懸念，描繪詩情畫意的一幅畫都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。

二、巧妙提問，激活思維

提問是教學(xué)過程中探幽發(fā)微、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。提問方式多樣，但必須從學(xué)生實際出發(fā)，巧妙的提問不是簡單的設(shè)疑，而是通過問題設(shè)置引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維狀態(tài)，營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在思考中獲得滿足而產(chǎn)生愉悅。

巧是不落俗套、新穎別致，給學(xué)生耳目一新，出奇制勝；巧是設(shè)置懸念，使學(xué)生處“憤”“悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，再因勢點撥；巧是激趣，即所提問題要有趣味，能引起學(xué)生注意和興趣，讓學(xué)生在愉悅中興奮地學(xué)習(xí)；巧是抓住突破口，即小角度切入，深入淺出，循序漸進(jìn)，既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生獲得滿足感；巧是聯(lián)想與想象，即以問題引發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識回憶思索，為學(xué)生心靈自由馳騁創(chuàng)造廣闊空間；巧是曲徑通幽，常能給學(xué)生帶來“柳暗花明又一村”的意外收獲。巧妙的提問有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。

三、張弛有度，變中求樂

一堂課要上得引人入勝，輕松愉悅，既要有充實的內(nèi)容，又要有活潑的形式。課堂教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)效率有著十分密切的關(guān)系。所謂“文武之道，一張一弛”。學(xué)生注意力是受時間制約的，如果長時間緊張思考，大腦細(xì)胞便會疲勞，學(xué)習(xí)也就感到乏味，打不起精神，因此教師要適時給予調(diào)節(jié)，善于把課堂節(jié)奏演繹成一篇起伏迭宕的文藝作品。教學(xué)節(jié)奏波瀾起伏，張馳有度，學(xué)生自然樂此不疲。

心理學(xué)研究和教學(xué)實踐表明，單調(diào)刺激容易使人疲勞分散注意。多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動則能使人精神煥發(fā)，不易疲倦。如果在教學(xué)過程中只求單純的讀、寫、聽、說，學(xué)生自然難有興趣。只有把活動安排得豐富多彩，把讀寫聽說有機(jī)結(jié)合，調(diào)協(xié)學(xué)生各種感官功能，才有利于學(xué)生的注意力保持。例如執(zhí)教《山中訪友》一文時，在導(dǎo)入新課后，根據(jù)課文內(nèi)容，練習(xí)擴(kuò)充句子，體現(xiàn)學(xué)用思想，激發(fā)了學(xué)生興趣，也激活了學(xué)生思維。之后，通過配樂朗讀，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，隨作者一路看風(fēng)景。此外，形象思維與抽象思維、課內(nèi)與課外、主導(dǎo)與主體、群體與個別等多種關(guān)系的妥善處理，都會給語文課堂帶來生機(jī)。

四、精妙語言，渲染情境

入選教材的課文文質(zhì)兼美，文化底蘊(yùn)厚重，如何讓學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，這對教師的語言表達(dá)提出了很高的要求。教學(xué)語言是架設(shè)在作品與學(xué)生心靈之間的一道橋梁。

首先，要聲情并茂。一個優(yōu)秀的語文教師不僅要傳授知識，而且要伴隨教學(xué)內(nèi)容流露出喜怒哀樂的情感，以熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，要將課本上的文字化作聲情并茂的語言，將流淌在字里行間的情感引入學(xué)生心田，使學(xué)生得到啟迪，得到充實和美的愉悅。同樣，在執(zhí)教《山中訪友》一文時，筆者的結(jié)束語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，大自然是美的，我們的生活中同樣充溢著各種各樣的美。當(dāng)我們遠(yuǎn)離了色彩斑斕的大自然，繁華的車流人海就是一道道別具情致的風(fēng)景線，林立的高樓大廈就是一尊尊匠心獨運的活雕像。同學(xué)們，用你的眼睛，更用你的心靈發(fā)現(xiàn)美，你會借上一雙想象的翅膀，帶著你那份獨特的美飛翔。”優(yōu)美而又極富啟示性的語言，讓學(xué)生沉浸在美的氛圍中，并自然而然地把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。

其次，是機(jī)智與幽默。課堂教學(xué)中適度運用幽默的語言，可以增強(qiáng)語言魅力。如穿插一則笑語、一個故事、一兩個妙喻，往往給課堂帶來生機(jī)，激起學(xué)生興趣，同時也能很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)心理。

另外，身形、體態(tài)、手勢語也很重要。一方面教師要把因作品而流露的感情通過表情、手勢恰到好處地傳遞給學(xué)生，這樣有助于喚起學(xué)生對教材的感情共鳴；另一方面，教師也要密切注意學(xué)生表情反應(yīng)，并把握判斷學(xué)生的感受程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，師生間達(dá)到默契和諧美滿的狀態(tài)。

五、人文關(guān)懷，平等對話

師生間和諧相處，有利于形成輕松愉悅的課堂氣氛，這也是調(diào)動學(xué)生積極性不可或缺的因素。首先，確立師生間平等關(guān)系，實現(xiàn)師生平等對話，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會展示自我，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂上不能包辦代替，更不能把個人主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生。只有平等，才有和諧；只有和諧，才有創(chuàng)造；只有創(chuàng)造，才有愉悅。

其次，要充分運用課堂激勵性原則。教師要善于抓住學(xué)生閃光點，哪怕是一點點進(jìn)步，都必須給予肯定，當(dāng)然表揚應(yīng)與批評有機(jī)結(jié)合。語文課堂多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，學(xué)生就會在輕松的氛圍中健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市第三初級中學(xué)）