讓“參與”貫穿整個英語教學(xué)的課堂

隨著英語教學(xué)的改革與發(fā)展，新教材對學(xué)生在自身英語素養(yǎng)，語言能力，知識積累等方面的要求越來越高。這也對新時期、新形勢下教師如何安排組織教學(xué)，如何提高教學(xué)成果提出了更高的要求。

作為一名長期在教學(xué)一線的初中英語教師，深感肩上壓力重大。平時同行聚在一起，感慨最多的也是如今的英語如何難教；學(xué)生又是如何的讓人不省心；教學(xué)成果又是如何的令人堪憂。整日在這一片惶惶中度過?？扇兆涌偟眠^吧，課總得上吧。如何擺脫這種困境，在這一方“泥濘”中開辟出一條嶄新的道路，這也是新時期每一位英語老師應(yīng)該思考的問題。

結(jié)合我校幾年來大力倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)理念，通過數(shù)年的教學(xué)探索和積累，我發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中，“參與”非常重要。而是否能讓學(xué)生“參與”到我們的英語教學(xué)中來；以及如何組織好學(xué)生在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的“參與”。這些都是我們英語老師要探索解決的問題，也是決定“成敗”的關(guān)鍵。

結(jié)合多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認為要想獲得學(xué)生的“傾情參與”，我們教師必須做到并做好以下兩個大的方面。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，點燃學(xué)生的參與熱情

周成平在《新課程名師教學(xué)100 條建議》一書中指出：“教學(xué)過程是師生的雙邊活動，教與學(xué)是互動且不可分割的過程，教師的‘教’與學(xué)生的‘學(xué)’只有相互適應(yīng)、配合默契、才能取得理想的教學(xué)效果?！雹?/p>

確實如此，我們都知道教學(xué)是師生雙方互動的一個過程，在整個教學(xué)過程中不管教師是如何的熱情洋溢，口若懸河，但如果激不起學(xué)生的反應(yīng)，得不到學(xué)生的回應(yīng)，那也是一種失敗。因此，整個教學(xué)中，學(xué)生的“參與”，學(xué)生的“反應(yīng)”至關(guān)重要，直接影響到教學(xué)的效果。

曾經(jīng)在我的課堂上有這樣一位學(xué)生，每次當我步入教室，開始精心的課前準備時，他的上眼皮就耷拉下來，開始與下眼皮打架；當我與其它學(xué)生步入正題，開始我們的精彩紛呈的時候，他也準時地會“周公”去了。節(jié)節(jié)課如此，天天如此。我這邊心里急啊，可還真地無計可施。我不能操之過急啊！因為他是我新接手班級中“國寶”級的人物，也是一個問題最突出的學(xué)生。你說他這個樣子，到考試的時候能有好成績嗎？這樣的學(xué)生既然到了我手里，我決對不能不管。兩天下來，我終于主動出擊。先找他談話，對他動之以情，曉之以理，他連連點頭稱是?？梢坏秸n堂上，收效甚微。沒辦法啊，誰叫他已經(jīng)養(yǎng)成習慣了呢?？晌腋械叫牢康氖?，他已經(jīng)有所顧忌，不像原先那樣明目張膽了。所以接下來在課堂上我就時不時的刺激他一下，叫他起來回答問題，結(jié)果當然在預(yù)料之中。我也不批評他，因為我已達到了目的，成功趕走了他的瞌睡蟲。至少他現(xiàn)在上課能聽講了。接下來我趕緊趁熱打鐵，幫他惡補基礎(chǔ)知識。有了一定的知識基礎(chǔ)，讓他在課堂上想聽，也能聽懂一些了。慢慢地，他也能一點一點地融入課堂了。在課堂上他積極參與，我提出的一些問題，他也能積極舉手回答。從他的臉上，我看到了他對知識的渴望。他再也不是以前那個一竅不通，自行放縱，讓老師擔心的學(xué)生了。于他而言，我的課堂也就成功了。

二、課堂教學(xué)中的參與

1.課前參與

鑒于英語學(xué)科的特點，如果學(xué)生連新單詞都不認識，是很難談得上預(yù)習（即課前參與）的?；A(chǔ)好一點的學(xué)生可能還有能力預(yù)習單詞，基礎(chǔ)差的肯定不行。所以教師最好在教新課之前，先把本章節(jié)中的新單詞教給學(xué)生。我們英語的課前參與，也是以“讀”為主，因“讀”而知“意”，因“讀”而知“疑”。在讀的時候一定要大聲，要注意語音語調(diào)。文章要多讀幾遍，一定要讀通讀熟。通過朗讀，自然而然，學(xué)生就能知其意了，有些“疑難，疑問”就自然浮出水面了。作為學(xué)習的有心人，就應(yīng)該把這些疑問摘錄下來。

當然，如果在課前參與中能輔以導(dǎo)學(xué)提綱，把新課中要出現(xiàn)的一些結(jié)構(gòu)讓學(xué)生先熟悉起來，那課前參與的效果就會更好，更扎實了。

例如，我在教牛津初中英語八年級上Unit 3 A day out Grammar②這一課時，對不定式這個結(jié)構(gòu)我是這么處理的：在導(dǎo)學(xué)提綱中我就先列出書上這個句子They are preparing to go out next Sunday.然后在后面標出結(jié)構(gòu)：prepare to do sth.并且說明這是英語中的不定式，先讓學(xué)生了解這個結(jié)構(gòu)。接下來再列出一系列的詞組：want to leave；agree to let me go；plan to go horse riding等，然后讓學(xué)生歸納want/agree/plan________（do/doing/to do）sth.

接下來再列另一組want me to work all day；ask them to clean the house；tell him to stand over there然后讓學(xué)生歸納want/ask/tell sb. ________ （do/doing/to do）sth.學(xué)生可以根據(jù)上面的舉例，很自然地選出答案 to do。然后再加以兩個鞏固練習：（1）He always asks his friends _____ （wait）for him.（2）Can you tell him ____（arrive）on time？這樣下來，這個知識點就一目了然，學(xué)生在課前參與這個環(huán)節(jié)就能掌握這個結(jié)構(gòu)了。

2.課中參與

課前參與成果的展示，新課的講授，學(xué)生的參與，都在這一環(huán)節(jié)中完成。在這個過程中，我們以學(xué)生之間組成的小組活動為載體，真正做到把課堂還給學(xué)生。學(xué)生成了學(xué)習的主人，教師只是起到了穿針引線，引領(lǐng)的作用。

在課堂上，學(xué)生首先把課前參與中的疑難展示出來。面對這些疑難，有些我們學(xué)生個人就能給出答案；有些由小組討論后得出答案；還有些剩下的無法回答的，我們學(xué)生就帶著這些疑問，由老師引領(lǐng)，進入新課的講授。

在新課教授過程中，方法很多?？梢允菍嵨锝虒W(xué)法；圖畫教學(xué)法；動作教學(xué)法；游戲教學(xué)法；歌曲教學(xué)法；歸納教學(xué)法等，但是始終以小組活動為基礎(chǔ)，小組合作、小組討論、小組交流等等。

教師與學(xué)生之間的這一種互動，不僅讓學(xué)生積極主動地領(lǐng)悟了新知識，也讓教師以這種形式把新知識播到了學(xué)生心中。這比“填鴨式”來得更有趣；比死記硬背更讓人欣然接受。

3.課后參與

在課前參與中，學(xué)生對于新知識有所涉獵，淺嘗輒止；通過課中參與，學(xué)生都已自信滿滿，覺得自己已經(jīng)完全掌握了知識。所以，課后參與就是檢測他們學(xué)習成果的時候了。作為一名英語老師，我認為我們英語的課后參與不能流于形式，應(yīng)該筆頭與口頭兩者兼顧。學(xué)生把自己已經(jīng)學(xué)到的知識，通過消化，進行整合整理。首先把他們以口頭的形式表述出來。這樣也只是把教師所教的知識內(nèi)化成了自己的知識，但最關(guān)鍵的還是要能夠?qū)W以致用。通過一系列形式多樣的筆頭訓(xùn)練，來進行強化，不斷進行知識的探索和積累，做到前后聯(lián)系，舉一反三，真正做到把掌握的新知識靈活地進行運用。

當然，因為英語教材中每個單元的課型不一樣。我們課后參與和檢測的方法也不盡相同。比如在Reading課型的課后參與中，我們可以讓學(xué)生進行口頭朗誦、背誦、改寫、編對話、小組討論、演講等不同的形式，將口頭訓(xùn)練與筆頭訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生能熟悉并掌握知識。

4.英語教學(xué)中的“參與”實例

下面我就以牛津英語八年級（上）8A Unit 1 Integrated skills③為例，來展示英語教學(xué)過程中的課前、課中以及課后參與。

課前參與：

同學(xué)們，本節(jié)課中我們將用所學(xué)知識來describe people以及talk about future plans

（1）小組討論獲取著名歌星Celine Dion的有關(guān)信息：________

（2）小組討論娛樂明星Jacky Chan，并做好以下記錄：

①What's Jacky Chan like？______

②What Kind of things does he often do？（也可用本章中出現(xiàn)的詞句來表述）_________

通過課前參與，可以讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能按照自己的喜好進行課前預(yù)習。

課中參與：

（1）與同伴討論future plans，完成表格并進行對話，可自行設(shè)計。

A：What would you like to do in the future？

B：___________

A：Why？

B：____________

A：What will you do if you____？

B：____________

（2）Play a guessing game：用我們學(xué)過的知識來描述我們周圍的人，通過描寫他/她的外貌、性格、愛好以及將來的計劃等，讓同學(xué)們猜猜他/她是誰？

She/He is _______Can you guess who he /she is.

在課中參與中，充分采用小組討論、小組合作的形式讓學(xué)生在愉悅中獲取新知識。

課后參與：

課后，請采訪一位自己生活中的朋友或親戚，來了解一下他或她的future plan。并請仿照書本PA3寫下你的調(diào)查結(jié)果。

通過課后參與，可以訓(xùn)練學(xué)生熟練使用課堂所學(xué)的語言知識，能做到學(xué)以致用。同時通過平時的不斷運用，來提高英語的理解能力和口語表達能力。

三、結(jié)語

如果我們是知人善任的教師，一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的“參與”熱情；如果我們教師面對的是一個個有責任心的學(xué)生，又想在英語方面取得理想的成績，那我們不妨提醒并監(jiān)督他們牢牢把握“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)，積極參與，時時、事事參與。如果能做到這幾點，并一直堅持的話，相信我們的學(xué)生一定會取得理想的學(xué)習效果。

當然，語言的教學(xué)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它是一個長期的積累的過程。但作為一名英語教師，我希望我門的學(xué)生能夠“朝夕必爭”、“時刻參與”，讓知識長記常新。

【參考文獻】

①周成平.《新課程名師教學(xué)100條建議》[M]. 中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005：23.

②③牛津初中英語（八年級上）鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，譯林出版社2008.

（作者單位：江蘇省宜興外國語學(xué)校）