初中思想品德課學(xué)習(xí)的有效策略

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助?！睘榱诉m應(yīng)初中學(xué)生成長的需要，我們要發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。目前，我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)都進(jìn)入一個新的歷史階段，因此，我們的思想品德課就要不斷更新教學(xué)理念，在挖掘和體會教材情感因素的同時，結(jié)合學(xué)生生活實際，促使每一位學(xué)生成為“學(xué)習(xí)活動的主體，個體生活的主體和社會生活的主體”，從而達(dá)到對思想品德課真正感興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。是推動學(xué)生去尋求知識的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的源泉。上課前，教師要設(shè)法引用實例、故事，采用新聞、運(yùn)用圖片、影片或表演等方式，巧妙地呈現(xiàn)一個人際沖突的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。所呈現(xiàn)的情境，必須是“未解決”狀態(tài)，并力求作到清楚、明確。如設(shè)計“感悟青春”的導(dǎo)入，可播放青春健美操錄音，讓學(xué)生在激昂強(qiáng)烈的節(jié)奏樂聲中，感受青春的活力與激情；如在教學(xué)“情緒的種類”時，將“喜、怒、哀、懼”四種情緒的臉譜展示出來，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；如在教學(xué)《正確認(rèn)識自尊自信》這一框題時，通過投影三幅畫讓學(xué)生判斷是不是自尊自信的表現(xiàn)：第一幅畫是“誰都不能比我強(qiáng)”，第二幅畫是“誰都比我強(qiáng)”，第三幅畫是“我比誰都強(qiáng)”。通過觀察分析，有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，思維被激活，教師適時引導(dǎo)，指出自尊自信對于一個人的成長很重要，但不是人人都能正確認(rèn)識自尊自信……激發(fā)求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。因此，通過自然巧妙的整合，讓學(xué)生充滿好奇和興致地投入學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為一堂課的成功創(chuàng)造一個良好的開端。

通過材料創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)、探索、掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，思想品德是一門生活實踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中只有關(guān)注學(xué)生的主體實踐活動，才能使學(xué)生在活潑、有序的活動中自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能 讓學(xué)生喜歡上思想品德課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展延伸教材

一個好的問題，容易引起學(xué)生的注意力，使其很快進(jìn)入問題情景，促進(jìn)學(xué)生思考、回答問題。因此，思想品德課堂教學(xué)中的問題設(shè)置就顯得尤為重要，問題設(shè)置一定要結(jié)合課文內(nèi)容恰當(dāng)選材，同時借助時政熱點、國內(nèi)外新聞，貼近學(xué)生生活實際，以此來拓展延伸教材。如在講授“一部分人，一部分地區(qū)先富裕起來的前提 ——誠實勞動、合法經(jīng)營”時，引用山西假酒案導(dǎo)出商品經(jīng)濟(jì)中的不正當(dāng)競爭行為、欺詐行為，然后設(shè)問：①市場競爭中的欺詐行為屬于什么品質(zhì)？②我們學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上有哪些不誠實的行為呢？如在教學(xué)“誠信是金”時，可插入奶粉事件，瘦肉精等事件，提出問題：①生產(chǎn)者或銷售者的行為對消費者有什么危害？②這樣做在社會上有什么影響？③生產(chǎn)者或銷售者最終的結(jié)果如何？再如講“我國為何要實施科教興國戰(zhàn)略”時，可聯(lián)系“神舟”九號載人飛船發(fā)射成功的事實，然后設(shè)問：“神舟”九號載人飛船發(fā)射成功對我國有什么現(xiàn)實意義？課堂教學(xué)中引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)實問題，教材資源很好的被挖掘，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，從而更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂上要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不是簡單地讓學(xué)生照課本簡單地回答書上的定義、原理，或回答“對不對”、“是不是”之類的問題，而是通過材料分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，因此，在教學(xué)過程中一定要留給學(xué)生充分的時間和自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)問題，并從不同角度提出各種問題。如在教學(xué)《維護(hù)國家領(lǐng)土完整》時，在分析臺灣問題時，共同剖析了李登輝“兩國論”的實質(zhì)和危害性后，有一位同學(xué)提問：“能否通過全民公決的方式來和平解決臺灣的歸屬問題呢？”馬上在全班引起熱烈的討論，這種善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表個人見解的勇氣得到大家的贊同，學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛國熱情和社會責(zé)任感得到了提高。

四、鼓勵學(xué)生大膽實踐，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

鼓勵學(xué)生大膽實踐，通過生活體驗，說出自己的見解和看法。教材中涉及到的許多觀點，在教學(xué)中，教師不要輕易下結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，要鼓勵學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，大膽說出自己的看法。如在教學(xué)《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生模擬銷售場景，深刻體驗消費者和銷售者的心理，活動結(jié)束，學(xué)生的問題相當(dāng)多，而且非常尖銳：如今市場上的以次充好、整容翻新、缺斤少兩等欺詐消費者的行為時有發(fā)生，我們該怎么辦？學(xué)生分組討論交流，教師適時引導(dǎo)，作為一個消費者要學(xué)會合理消費、理性消費，當(dāng)然，買家沒有賣家清，要真正達(dá)到公平合理，這就需要提高全民的素質(zhì)，這比教師一味的講解好得多；如在學(xué)完《難報三春暉》這一內(nèi)容后，要求學(xué)生回家為父母剪一次指甲或洗一次腳，第二次上課時交流自己的生活體驗和切身感受，通過體驗和交流，學(xué)生不僅加深了對這一知識的理解，也讓學(xué)生在情感上得到了升華；如在講《改革開放的巨大成就》時，讓學(xué)生對自己所在地區(qū)的情況進(jìn)行調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告，在課堂上交流，這樣學(xué)生不僅在理論上有所提高，而且做到了能運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決一些實際問題，在知行統(tǒng)一上提高了思想品德課的實效。

五、引入學(xué)生生活經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生參與意識

在課堂上引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽提出新穎、富有創(chuàng)見的觀點，為學(xué)生提供一定的實踐機(jī)會，不僅能將抽象的理論生活化、具體化，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活、反思生活，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實踐性。如教學(xué)《塑造良好性格》一課時，先讓學(xué)生每人講講自己的性格，然后大家互相點評，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，有助于學(xué)生良好性格的形成；如在教學(xué)《尋求真摯友情》一課時，先讓部分學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥鸦蛲瑢W(xué)，讓大家共同分享同學(xué)、朋友之間這份珍貴的友情等；如教學(xué)“發(fā)展先進(jìn)文化”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生設(shè)計一場既貼近實際生活，又有現(xiàn)實教育意義的綜合晚會，學(xué)生的思維被迅速激活，思路非常開闊：有準(zhǔn)備歌曲的、有準(zhǔn)備舞蹈的、有準(zhǔn)備詩歌朗誦的、還有相聲小品、燈光、音響等等，學(xué)生的熱情、興趣被充分調(diào)動起來了，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

總之，思想品德課教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生多思考。用恰當(dāng)?shù)膯栴}激起學(xué)生思維浪花，使他們于“無疑”處生“疑”，產(chǎn)生新奇感和探索感，從而逐步養(yǎng)成具有方向性、持久性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）.

[2] 乙維楊. 試論初中思想品德課程資源的有效開發(fā)與利用，《東西南北·教育觀察》，2011.5.

（作者單位：陜西省銅川市耀州區(qū)關(guān)莊中學(xué)）