高考高分作文是這樣練就的

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)理念“習(xí)得知識——形成能力——提升思維”：一、講清知識，明辨文體。二、讀寫結(jié)合，習(xí)得知識，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納寫作方法，教給寫作知識。三、注重訓(xùn)練，教會學(xué)生運用學(xué)到的寫作知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)到的知識，形成寫作能力。四、重視講評，提升思維。五、強化提高，提升能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 習(xí)得知識 訓(xùn)練 講評 提升思維

今年高考余干中學(xué)語文最高分是高三（1）班的黃冬冬同學(xué)135分，（今年江西省高考語文理科最高分為137分，黃冬冬同學(xué)語文單科成績進(jìn)入全省前五名），第二名余文娟同學(xué)132分，可以說實施新課標(biāo)后，高考語文絕對高分開創(chuàng)了余干中學(xué)的歷史。其中，她們的高考作文得分都非常高，黃冬冬同學(xué)63分（江西作文總分65分，語言綜合表達(dá)題得到滿分15分，作文滿分50分得到48分），余文娟同學(xué)58分（語言綜合表達(dá)題得到13分，作文得到45分）。按照高考評卷要求及多年的評卷經(jīng)驗，要想高考作文得到高分，首先必須做到文體明確，在此基礎(chǔ)上，還要有深刻的思想、豐富的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和富有表現(xiàn)力的語言。那么，她們?nèi)绱烁叩淖魑姆质侨绾蔚脕淼哪兀?/p>

從高一開始，我就按照“習(xí)得知識——形成能力——提升思維”這一理念安排作文教學(xué)，著手從以下幾方面進(jìn)行傾力打造：

一、講清知識，明辨文體

根據(jù)人教版新課標(biāo)語文必修1、必修2和必修3、必修4的作文教學(xué)要求，著重對學(xué)生進(jìn)行文體特征訓(xùn)練。必修1、必修2安排了8個單元分別從不同的角度解說記敘文的寫作要點，必修3、必修4也安排了8個單元分別從不同的角度講解了議論文的寫作要求，只要認(rèn)認(rèn)真真把這些文體知識在寫作教學(xué)中落到實處，加之反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生掌握記敘文、議論文各自的文體特征不是什么難事。近幾年江西高考作文對文體要求非常嚴(yán)格，去年試卷要求在記敘文和議論文這兩種文體中任選一種寫作，今年則干脆明確規(guī)定只寫議論文，而高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定不符合文體要求應(yīng)在及格分以下得分，因此訓(xùn)練學(xué)生獲取不同文體的寫作能力就顯得尤其重要。

二、讀寫結(jié)合，習(xí)得知識，在閱讀的基礎(chǔ)上歸納寫作方法，教給寫作知識

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往是寫作知識的講解游離于閱讀之外，只是老師靜態(tài)灌輸寫作知識，學(xué)生只是被動地接受知識，缺少主動參與。我在作文教學(xué)時一反過去靜態(tài)傳授寫作知識的教授方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中習(xí)得寫作知識。作文教學(xué)時依據(jù)各寫作單元知識講解側(cè)重點不同，有針對性地選取文質(zhì)兼美，學(xué)生又比較熟悉的且蘊含著單元寫作知識的文本材料，在學(xué)生對文本材料進(jìn)行充分閱讀有了感性認(rèn)識之后，再歸納出其中隱含的寫作知識和方法。在解讀寫作知識的過程中，重視學(xué)生的自主習(xí)得和自主感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，重視讓學(xué)生自身獲得并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識。這樣既拓寬了學(xué)生的知識視野，又能讓學(xué)生潛移默化中掌握寫作知識。如為了讓學(xué)生弄明白“想象”這個概念，我這樣安排課堂教學(xué)：

1.請同學(xué)們閱讀《荷塘月色》中“月色下的荷塘”的一段描寫，并簡要分析這段文字的特點。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

2.明確：這里的“羞澀”“舞女的裙”“裊娜”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”“歌聲”等，都是作者看到月色下的荷花、荷葉并根據(jù)其特點而產(chǎn)生主觀想象。借助新奇的想象這一寫作手法，朱自清先生把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，十分迷人。

3.歸納：想象是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的過程，它是對不在眼前的事物而想出它的具體形象，或者在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的綜合而創(chuàng)造出新的形象的過程。想象，植根于豐富的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗中。想象盡管以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)和源泉，但也可以是現(xiàn)實中從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想象又具有虛構(gòu)性的特點。

三、注重訓(xùn)練，教會學(xué)生運用學(xué)到的寫作知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鞏固學(xué)到的知識，形成寫作能力

光是對知識有了感性認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須要借助大量的訓(xùn)練讓學(xué)生理解和鞏固這些知識，形成寫作能力。如為了讓學(xué)生掌握論證方法中的例證法，這樣安排教學(xué)內(nèi)容：

（1）了解知識

例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法?！笆聦崗娪谛坜q”，在典型的事例面前，道理不言而喻。使用例證法要注意三個環(huán)節(jié)：選例、敘例、議例。

選例：①要緊扣論點選擇事例；②選取的事例要準(zhǔn)確、真實、新穎。

敘例：①敘述事例應(yīng)緊扣論點，有所側(cè)重，剔除與論點無關(guān)或與論點關(guān)系不大的內(nèi)容；②用簡練的語言對材料進(jìn)行概括，一般不用描寫性的語句。

議例：就例說理，即圍繞著論點對事例進(jìn)行分析，引出材料與論點之間的聯(lián)系。

（2）強化訓(xùn)練，形成能力

討論1：下面這則材料是否符合例證法使用的要求？

善待生命是智者的選擇。司馬遷身遭酷刑，蒙受著巨大的恥辱，在他們生活的那個年代，人們視人格高于生命，但他沒有選擇結(jié)束生命，而是隱忍茍活，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著《資治通鑒》。正是對生命的善待，成就了一位文壇巨匠；正是對生命的善待，生命才得以在歷史長河中熠熠生輝。

討論2：下面這則材料能不能作為事實論據(jù)論證“善待生命”的觀點？請按例證要求改寫這則材料。

2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會最感人節(jié)目《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華兩歲時就失去了聽力。沒過多久，她甜美的歌喉也關(guān)閉了。那以后，她陷入了無聲世界，自己卻茫然不知。直到5歲，幼兒園的小朋友輪流蒙著眼睛，玩辨別聲音的游戲，她才意識到自己與別人不一樣，她傷心地哭了。7歲時，父母將她送入市聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)，在聾啞學(xué)校，她愛上了舞蹈，父親送給她一雙白舞鞋，更堅定了她學(xué)習(xí)舞蹈的決心，她15歲開始正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，從此，舞蹈成了她看得見的彩色音樂，也成為她表達(dá)內(nèi)心世界的美麗語言。由于聽不到音樂，只能靠教練的手勢和自己的感覺去跳。訓(xùn)練中，身上經(jīng)常是青一塊紫一塊的，她怕母親看見心痛，夏天總是捂著一條長褲子，有一天，媽媽趁女兒午睡時，悄悄地卷起她的長褲，震驚地發(fā)現(xiàn)女兒腿上傷痕累累，而邰麗華卻笑著指著自己的胸口告訴母親“我喜歡跳舞，一點兒也不覺得疼”。正是憑著這種堅韌的意志，使她在眾多的舞者中脫穎而出。她是一個平凡的舞者，生理上的缺陷曾使她自卑過，然而正是憑著對命運的不屈，對生命的善待，她舞出了生命的華麗樂章。

討論3：下面這則事例符不符合例證法使用的要求？請分析原因。

對待生命，有不同的抉擇，項羽的烏江自刎就是個很好的例子。他打了敗仗后跑到烏江，本來他是可以乘坐漁船逃回江東的，但他放棄了。因為他覺得“無顏見江東父老”，結(jié)果他選擇了自刎。他的死成全了他的尊嚴(yán)，成全了一代梟雄的氣節(jié)。由此可見，看重自己的尊嚴(yán)，甚至比自己的生命還重要。

討論4：這則事實論據(jù)缺少論證部分，請給他補上。

海倫·凱勒在一歲時，因病導(dǎo)致失明，并且又聾又啞。她的脾氣變得非常暴躁，后來在家庭教師蘇麗文小姐耐心教育下，她了解每個人都很愛她，她不能辜負(fù)他們對她的期望。她發(fā)奮學(xué)習(xí)寫作。當(dāng)她的第一本著作《我的一生》出版時，立即轟動了全美國。海倫·凱勒雖然身體殘缺，但是她以頑強的毅力，完成了大學(xué)學(xué)習(xí)。以后還致力于從事教育殘缺兒童的社會工作。她是善待生命的楷模。

以上四道訓(xùn)練題都是要求學(xué)生運用“例證法”的相關(guān)知識來解決實際問題，通過強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對“例證法”的三要素“敘例”“析例”“議例”有了準(zhǔn)確而全面的理解，并運用“例證法”來寫作議論文。

四、重視講評，提升思維

通過學(xué)生按照單元寫作要求評價同學(xué)習(xí)作的訓(xùn)練，提升學(xué)生分析評價的思維品質(zhì)。習(xí)作講評是形成學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為講評是否到位，對能否有效提高學(xué)生的寫作能力影響非常大，可有些老師往往不看重這一過程，更有甚者干脆忽視這一過程。具體操作如下：

1.每次作文講評時，從學(xué)生的習(xí)作中精選出切合本單元寫作知識要求的有代表性的習(xí)作，如本次作文中出現(xiàn)的共性問題的作文或立意、語言、結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面有特點的優(yōu)秀習(xí)作六到八篇，在講評的前一天印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通讀習(xí)作，并按單元寫作知識要求給每篇習(xí)作寫上30～50字的評語。并要求學(xué)生在課堂上展示自己的評價，通過自評這一系列的強化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固寫作知識，提高學(xué)生分析評價的思維品質(zhì)。

2.講評習(xí)作。教師先對習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行點評，然后請同學(xué)們自己自選例文說說自己的評價，并結(jié)合習(xí)作的內(nèi)容談?wù)勥@樣評價的理由，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評價上的主體作用，以提升學(xué)生自我分析和評價水平，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3.老師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上從單元要求的角度對這些例文進(jìn)行綜合評價，指出文章的優(yōu)點和不足，給學(xué)生一個明確的方向。

五、強化提高，提升能力

學(xué)生根據(jù)自己本次作文的訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的情況，依照同學(xué)和老師的點評，在對照比較中消化寫作知識，并有針對性地重寫本次作文，可以說重寫是提高學(xué)生寫作能力非常重要的一個環(huán)節(jié)。

作文教學(xué)考驗著老師的教學(xué)智慧，直接對學(xué)生語文素養(yǎng)的高低產(chǎn)生影響；同時，作文也占據(jù)著高考語文的半壁江山，值得老師和同學(xué)們共同努力去探討。

（作者單位：江西省余干中學(xué)）