識字（一）《一去二三里》教學設(shè)計

教材簡介：

《一去二三里》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊“識字（一）”中的一首古代童謠，它將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首童謠描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于對山村美妙意境的描寫中。兒童學習這首童謠不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

設(shè)計理念：

本課是學生第一次學習漢字，也是首次在田字格中寫字。為此，在寫字前應(yīng)先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個要求寫的漢字。由于課文是以童謠的形式幫助學生學習表示數(shù)字的漢字，所以教學時應(yīng)注意引導看圖，圖文結(jié)合學文識字，并加強朗讀，讓學生在多讀中理解課文，感受景色美。

教學目標：

1？郾正確、流利地朗讀課文。

2？郾復(fù)習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一、二、三”這3個字。

3？郾知道童謠大意，感受山村優(yōu)美的景色。

教學過程及設(shè)計意圖：

一、激趣導入

小朋友，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來進行數(shù)數(shù)比賽，從1至10看誰數(shù)得準？

（設(shè)計意圖：了解10個數(shù)字的發(fā)音情況，重在指導發(fā)音。）

二、認識1至10的漢字寫法

1？郾（出示課文插圖）小朋友們，圖上10位小朋友正準備練習投籃。他們身穿的球衣上印有1至10的數(shù)字，各人手里拿的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣，仔細看看他們球衣上的數(shù)字與籃球上對應(yīng)的漢字，你們認識嗎？（指名回答）

2？郾我們再做一個“找朋友”的游戲：手拿1～10數(shù)字卡片的10位學生，不按順序先后上講臺，問：“我的朋友在哪里？”手執(zhí)相應(yīng)漢字（數(shù)字）卡片的學生應(yīng)答上臺。其他學生跟讀，直至熟練掌握。

（設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

三、學習童謠

古代有一首童謠，它像一幅畫一樣，有山有水，有花有樹，有冒著裊裊炊煙的幾戶人家，還有錯落有致的亭臺樓閣……（指導看圖）知道它是怎么寫的嗎？更巧妙的是，它把一至十這10個漢字都融在里面了，現(xiàn)在我們用學會的漢語拼音本領(lǐng)去學習這首童謠，你們有興趣嗎？

（一）借助拼音，初讀感知。

1？郾請小朋友打開課文，自己拼拼音，讀這首童謠。

2？郾這首童謠中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼音讀準它。

3？郾出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、“開火車”讀。

4？郾把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀童謠。

5？郾讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6？郾指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

（二）了解童謠大意。

1？郾小朋友在讀這首童謠的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊朗讀邊想象的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。）

2？郾根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：①四五個冒著炊煙的村子；②村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

（設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。）

3？郾請小朋友看看圖，讀讀詩句（告訴學生，這首童謠其實也是詩）；讀讀詩句，再看看圖。

中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？請同學們一邊看圖一邊讀課文。

老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”；指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”；指著亭臺，學生讀“亭臺六七座”；指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”；指著整幅畫，學生讀整首詩。

4？郾請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。（反復(fù)練讀）

（設(shè)計意圖：加強語言與事物形象的聯(lián)系。）

（三）配樂誦讀整首童謠。

1？郾引導熟讀成誦，并設(shè)問：①小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你一邊背詩一邊仿佛看到了什么呢？（學生自由表達）②這個小山村熱鬧嗎？（這是一個寧靜的小山村）③你來到這個山村，覺得它美嗎？

2？郾教師小結(jié)引導：小山村真美??！請小朋友們一起背這首童謠，想象自己走進了小山村，感受到了它的美景。

（設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。）

四、寫字

1？郾認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間?！边@節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

2？郾認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。教師范寫。

指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜。）

3？郾復(fù)習寫字姿勢歌。

寫字時要注意：頭要正，肩要平，身要正，腳放平。

4？郾指導寫字。

“一”寫在田字格橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在田字格中的上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在田字格橫中線上，橫與橫之間距離要勻稱。

教師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5？郾師生評價；把優(yōu)秀作業(yè)放在實物投影上讓學生看，并加紅花。

作者單位

昆明市五華區(qū)璧光小學

◇責任編輯：劉嶺南◇