讓低年級(jí)寫話訓(xùn)練更自然

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話提出明確要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?/p>

激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗(yàn)，這是符合兒童心理特征的教學(xué)策略。眾所周知，低年級(jí)兒童的書面語言表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。因此，低段教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫話興趣顯得格外重要。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，自然地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，打好作文的基礎(chǔ)，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、學(xué)習(xí)詞語，看圖寫話

詞語是學(xué)生從識(shí)字到理解句、段、篇章之間的橋梁和紐帶。教師要幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)一定的詞語積累，在理解詞句時(shí)內(nèi)心形成一個(gè)具體可感的語言環(huán)境，以使其更準(zhǔn)確地理解、感悟詞語的內(nèi)涵，寫話時(shí)能恰如其分地表情達(dá)意。

低年級(jí)語文教材安排了大量的詞串識(shí)字，并且都配有精美形象的插圖。當(dāng)學(xué)生通過圖畫認(rèn)識(shí)了生字和事物后，就可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，用學(xué)過的詞語寫話，表現(xiàn)畫面情境。如教學(xué)“寒流 大雪 北風(fēng) 蠟梅 翠竹 蒼松 蟒蛇 螞蟻 刺猬 滑雪 溜冰 跳繩”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語描述一個(gè)溫馨的、充滿活力的冬天。

二、精讀課文，模仿寫話

葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！毙W(xué)低年級(jí)語文課本中有許多童話、寓言和寫景物的課文，語句優(yōu)美，淺顯易懂。這些典型句段和短文，是學(xué)生寫話的最好范例，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)十分必要，而且它使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。教學(xué)一方面要讓學(xué)生理解課文中句子表達(dá)的意思，另一方面應(yīng)注意讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句和比較典型的句式，并學(xué)習(xí)仿寫這些句子。如《云房子》里有這樣一段話——不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。學(xué)生仿照句子，寫出這樣的話——天上的云彩真美呀，有的像小白兔那樣甜甜地睡著，有的像大樓房那樣高高地立著，有的像棉花糖那樣靜靜地待著。

三、想象結(jié)尾，續(xù)編寫話

生動(dòng)有趣的童話、寓言和故事，留給學(xué)生無限的想象空間。利用課文結(jié)尾，可以讓學(xué)生參與形象的再創(chuàng)造，進(jìn)行思維訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。如學(xué)完《青蛙看?！?，問：小青蛙登上山頂后，它會(huì)看到什么？它會(huì)對(duì)松鼠說些什么？然后讓學(xué)生上臺(tái)講一講、演一演。直觀演練拓展了思維，寫話就水到渠成了。

四、理解詩歌，改編寫話

小學(xué)低年級(jí)的詩歌都淺顯易懂，在明白了詩歌意境之后，可以讓學(xué)生按詩歌的意境并盡量加入自己的想象說一段話，然后把所說的話寫下來。例如，在學(xué)完《鋤禾》后，讓學(xué)生想象農(nóng)民伯伯在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，干什么，是怎么干的，干得怎么樣，你有什么想法。最后以《農(nóng)民伯伯真辛苦》為題寫一段話。

五、利用生成，趁勢(shì)寫話

教學(xué)中有意義的生成或課堂上偶然發(fā)生的一些事情，如果能加以利用，不但不會(huì)干擾課堂，還能成為寫話訓(xùn)練的絕佳時(shí)機(jī)。一次，一只麻雀突然闖入教室，看見學(xué)生好奇的眼神，我停止了講課，和學(xué)生一起看著。當(dāng)麻雀左沖右突終于飛出了教室，學(xué)生的臉上也露出滿意的笑容。等我在黑板上寫下《麻雀飛進(jìn)了教室》讓學(xué)生當(dāng)堂寫話時(shí)，教室里沸騰了。

六、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)寫話

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)中有許多動(dòng)筆機(jī)會(huì)，我們要指導(dǎo)學(xué)生處處留心，抓住機(jī)會(huì)，自覺地歷練自己的寫話能力。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課內(nèi)和課外，我都鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長知識(shí)，積累寫話材料。雙休日，要求學(xué)生做一些有意義的事，如折紙、洗襪子、洗碗、擦桌子、和媽媽一起買菜等。由于是親身經(jīng)歷的，所以他們有話說，愿意說。

只有努力把寫話融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們于不知不覺中學(xué)會(huì)寫話，愛上寫話，才能為第二、三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位

江蘇省寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)葉挺橋小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇