如何構(gòu)建小學學科自主學習課堂

孫莉

內(nèi)容摘要：在新課改的背景下，教師應積極改進創(chuàng)新教學方法，教學要站在學生的角度，充分考慮到學生，認識到學生在課堂上的主體地位，鼓勵引導學生通過自我約束進行自主學習，本文主要分析探討構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的措施策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 措施策略

小學數(shù)學是小學階段一門非常重要的學科，是開發(fā)小學生智力的一門重要課程，這門課比較強調(diào)學生的自主學習能力，因此，小學數(shù)學的教學應該構(gòu)建學生主導的自主學習課堂，在課堂學習過程中，學生應充分發(fā)揮自身的思考能力和解決問題的能力，有獨立解決問題的過程也要有相互探討交流的過程，要營造一種學生主動自主學習的課堂氛圍。

一.自主學習需要師生增強互動

說到自主學習，很多人都會認為只是個人行為，其實不然，自主學習的過程需要老師的參與，甚至可以說老師扮演了重要的角色。在課堂上，師生平等交流互動才是學生進行自主學習的正確打開方式。結(jié)合具體事例來講，比如老師在教學三角形內(nèi)角和的時候，很多學生對任何三角形內(nèi)角和都為180度表示質(zhì)疑，這時候可以給學生三種形態(tài)的三角形：直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，讓學生自己用量角器去對每個三角形的內(nèi)角進行測量檢驗，看最終結(jié)果是不是一致。學生很快測量完，最后發(fā)現(xiàn)無論什么形狀的三角形其內(nèi)角和都是180度，由此也認可了三角形內(nèi)角和為180度這個數(shù)學定理，在這個互動過程中老師起到引導的作用，傳授了知識，學生也因此而記憶深刻。通過學生老師之間的這種互動不僅能增添課堂學習氣氛從而提高學生學習積極性，還有助于提高學生的感性認識進而提高課堂教學質(zhì)量[1]。

二.設(shè)立教學情境，激發(fā)學生自主學習欲望

老師應摒棄傳統(tǒng)枯燥單一式機械化的教學方式，應積極探索新途徑、開拓新思路。老師可以創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入到課堂教學的氛圍中來，激發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生自主學習的欲望。比如說在教學軸對稱圖形時，為了更加方便學生理解，領(lǐng)會軸對稱圖形的含義，可以采用讓學生動手剪紙的教學活動。一開始先展示一些較為典型的軸對稱圖形，然后給學生一定的時間思考怎么最快剪出圖形。隨著實踐的進行，部分學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形兩邊是一模一樣的，左邊剪出后再沿中線對折即可剪出右半部分，其他學生發(fā)現(xiàn)后都很樂意嘗試。這種教學情境簡單易操作，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習的欲望[2]。

三.老師需要關(guān)注學生的體驗感悟

自主學習需要全體學生的參與，學生們在課堂上積極探討，踴躍發(fā)言，都是學生良好學習狀態(tài)的一個反饋，老師應充分調(diào)動學生的學習積極性，時刻關(guān)注學習的學習體驗，讓學生體驗學習的樂趣和成功的喜悅。比如可以設(shè)置一些數(shù)學游戲讓學生參與進來，學生不僅感到有趣并樂于學習，也增強了學生的知識接受能力，對所學知識記憶更加深刻，充分感受到學習數(shù)學的樂趣[3]。其實，小學數(shù)學教育不僅僅只是傳授學生課本理論知識，更為重要的是要鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，讓學生自己體驗感受數(shù)學的魅力。數(shù)學不比其他學科，知識抽象化，需要一定的思維能力和邏輯能力，對智力有一定要求，這也是很多學生學不好數(shù)學和討厭數(shù)學的原因。因此，小學數(shù)學教學應多給學生實踐的機會，在實踐中認識數(shù)學定理，對數(shù)學學習效果有一定的幫助。數(shù)學學習其實就是一個不斷探索研究的過程，實踐能夠給學生一定的理解空間，讓學生從對知識的感性認識過渡到理性認識，將知識牢牢刻在腦海中，不過最重要的還是能夠激發(fā)學生的探索精神，對數(shù)學世界保持持續(xù)的好奇心，這對學好數(shù)學有極大的裨益[4]。

四.老師應幫助學生及時反思總結(jié)

學生自主學習一段時間后，難免會遺忘一些比較細微的知識點，沒有形成一個完整的知識體系，這時候老師就應該引導學生整理學過的知識點，對所學知識進行反思總結(jié)，建立一個知識框架，培養(yǎng)學生具備階段性反思總結(jié)的良好自主學習習慣，數(shù)學知識不比一些文科性課程，不是死記硬背就能學好的，需要將知識融會貫通并多加應用到實際題目中去，學會舉一反三，這樣日積月累下去，往后做起數(shù)學題來就能夠得心應手，不至于亂了分寸，導致對數(shù)學學習興趣下降、成績下滑。這也是將學生的知識轉(zhuǎn)化成實際能力的重要一步，對學生能否學好數(shù)學起到至關(guān)重要的作用[5]。

綜上所述，老師應始終堅持以學生為主體的教學理念，給予學生充分的自主學習的空間，加強互動，不斷加以引導和鼓勵，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生快樂自主地學習，主動接受知識，實現(xiàn)學生在學習生涯上的快速成長，促進學生個人的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]蔡凌燕.小學數(shù)學教材中教學思想方法的探究[J].教學與管理，2008（5）.

[2]趙蒙成，朱蘇.小學生數(shù)學自主學習策略的教學[J].江蘇教育研究，2011（19）.

[3]王萬軍.小學數(shù)學如何促進學生自主學習和自主發(fā)展.新疆教育，2012，（21）.

[4]李榮艷.對新課程標準下學生自主學習數(shù)學的新思考.學園，2012，（20）.

[5]唐析芹.小學數(shù)學教學如何促進學生自主學習.課程教育研究，2012，（23）.

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)中心小學）