普通高校武術(shù)教學(xué)存在問題及對策研究

李玉蘭

（漯河市體育運動學(xué)校，河南 漯河 462000）

1 前言

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展、人才競爭日趨激烈的大社會環(huán)境下，高校開展武術(shù)的發(fā)展問題越來越引起體育界人士的關(guān)注。建構(gòu)一種科學(xué)、合理、適合高校的武術(shù)教學(xué)模式，已成為業(yè)內(nèi)人士的共識。武術(shù)教學(xué)方案和競技模式相銜接的運作體系，在某種程度會不斷推進高校體育的健康發(fā)展。在具體實踐中研究、豐富與完善我國高校體育中武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練體系，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才及發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化盡一份力是每一位武術(shù)工作者的責任和義務(wù)。

2 高校公共體育中武術(shù)課教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求由單一化向多元化方向發(fā)展。面對現(xiàn)今如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生除了要有廣博的專業(yè)技術(shù)知識外，更需要有敢于拼搏的精神。高校武術(shù)教學(xué)目標必須以培養(yǎng)終身體育意識為主線。文化的傳承是武術(shù)教學(xué)的職責之一。傳統(tǒng)意義上的武術(shù)教學(xué)是技能的傳承。然而，武術(shù)運動作為一種社會文化現(xiàn)象，它絕不是超然于人類社會生活之外的簡單肢體運動，不能只限于知識、技能的傳遞，而必須肩負起新時期發(fā)展所賦予的體育文化使命。現(xiàn)在高校學(xué)生由于課業(yè)和就業(yè)壓力過重，其心理容易產(chǎn)生這樣或那樣的問題，而武術(shù)運動恰好為其提供了一個很好的心理宣泄的途徑。此外，與發(fā)達國家相比，目前我國國民的身體素質(zhì)不是很高。例如，在奧運會上我國的田徑類項目并不占優(yōu)勢，其中的原因是多方面的，除了訓(xùn)練理念與方式的差別外，身體素質(zhì)是不容忽視的因素。高校武術(shù)課的開展在普及全面健身、增強國民素質(zhì)和擴大我國體育人口等方面起了很大的推動作用。國外的優(yōu)秀運動員一大批即是從高校中培養(yǎng)出來的。目前我國的高校體育教育的培養(yǎng)目標盡管不是如此，但合理激發(fā)學(xué)生參加體育活動的熱情，一批優(yōu)秀武術(shù)運動員的涌現(xiàn)也不是不無可能。同時，學(xué)生進行課外體育活動，為他們提供了一個良好的交流平臺，是擴展自身交際圈的絕佳途徑。

3 高校公共體育中武術(shù)教學(xué)存在的問題

近年來，我國對國民身體素質(zhì)的提高問題給予了越來越多的關(guān)注，并倡導(dǎo)全民健身運動。這反映到高校武術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)很多，比如開設(shè)更多體育項目供學(xué)生選擇，對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的考核更加注重實效等，但是高校武術(shù)教學(xué)中仍有些許不盡人意之處。

3.1 體育課程設(shè)置不合理

在我國大部分高校中，體育課程內(nèi)容設(shè)置大多以達標為主。在體育課程大綱中，學(xué)校對學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)的體育項目做了明確規(guī)定。許多體育課程由于條件限制在該校并未開展，所供學(xué)生選擇的體育項目多半是學(xué)生在中小學(xué)已學(xué)習(xí)過的，如田徑、排球、籃球、乒乓球等。學(xué)生選修體育課程都以完成學(xué)分為主要目的，這使學(xué)生在某種程度上一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的體育項目本身并未有太大興趣，而學(xué)生喜愛的體育活動沒有很好地開展，這其中的原因是多方面的，其中一個原因是場地的限制。然而，開展一些對場地要求不是較高的體育項目不是全無可能，下面表格（見表1）所顯示的是國外學(xué)校所開展項目，我們可以以此與中國的學(xué)校開展項目做一詳細的比較。

從表1中我們可以清楚看出，國外所開展的體育項目相比較國內(nèi)而言豐富許多，所涉及的體育項目也較多，對于很多體育項目如韻律操、舞蹈、擲飛盤等受場地要求不是太大的體育項目而言我們是可以借鑒吸收的。

表1 部分國外學(xué)校體育與中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的比較

3.2 體育課理論知識教學(xué)較少

在開展武術(shù)運動的普通高校課程設(shè)置中，體育課的技術(shù)都是以競技為主。娛樂因素過少，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是為了學(xué)分而去練習(xí)，缺乏自主選擇性，這在一定程度上降低了學(xué)生對武術(shù)這項體育項目的喜愛程度，反而讓學(xué)生感覺此項運動是課業(yè)的負擔，枯燥無味。此外，高校開展武術(shù)運動更多注重的是技術(shù)練習(xí)，缺乏對體育項目理論知識的傳授，1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）規(guī)定高校體育理論部分的學(xué)時不得少于教學(xué)時數(shù)的12％，從表2中我們可以看出，達不到規(guī)定課時數(shù)的高校多達59所，從此數(shù)據(jù)可以看出高校體育教學(xué)對于學(xué)生的體育理論知識并沒有很大關(guān)注。致使學(xué)生對運動損傷的應(yīng)急能力明顯不足，對運動保健的基礎(chǔ)知識沒有足夠的認識。這種只重視技術(shù)而缺乏理論的體育教學(xué)方法，與理論聯(lián)系實踐的指導(dǎo)思想是相悖的，這大大抑制了學(xué)生參與體育活動的熱情。

表2 全國68所高校體育理論課教學(xué)計劃時數(shù)調(diào)查

3.3 體育設(shè)施缺乏

為保證體育項目的順利圓滿完成，體育場地是必不可少的考慮因素，但是絕大多數(shù)高校體育場地器材及硬件設(shè)施都不能滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要，就筆者所了解到的某些高校的體育設(shè)施，如羽毛球場、網(wǎng)球場等是不對學(xué)生開放的，學(xué)生需繳納一定的維護費方可進入。一些喜愛該項目的學(xué)生只能在場外練習(xí)。值得一提的是作為中國傳統(tǒng)體育項目的武術(shù)運動其雖對于場地要求不是很高，但是所需的場館很多高校也不具備。

3.4 教學(xué)方式單一

學(xué)生對體育項目的喜愛程度部分取決于教師課堂教學(xué)方法是否合理，因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上，喜愛該體育項目并樹立終身學(xué)習(xí)的理念至關(guān)重要。然而，現(xiàn)行的體育教學(xué)方法過于單一，大多是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法——教師示范講解，學(xué)生模仿。我們不能斷然否定這種教學(xué)方式，但是對普通高校的大學(xué)生而言，他們的心理及生理年齡已經(jīng)日趨成熟，學(xué)習(xí)自主性及個人意識不斷增強。在這種情況下引起他們的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)是很有必要的。這就需要我們在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進行改進和創(chuàng)新，圍繞學(xué)生進行教學(xué)，以引起學(xué)生興趣為主要目的，為其樹立終身體育奠定一個良好的基礎(chǔ)。表3是國外一些國家的一些教學(xué)方法我們可以以此與中國的體育教學(xué)方法做一簡單的對比。

表3 部分國家學(xué)校體育教學(xué)方法

4 對高校武術(shù)教學(xué)的幾點建議

對學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的灌輸，一定程度在于教師的合理引導(dǎo)。良好的教學(xué)方法對引起學(xué)生興趣是至關(guān)重要的，對于現(xiàn)在高校體育所存在的問題筆者就其教學(xué)方法和教學(xué)模式這兩方面作以初步研究。

4.1 建立精簡與突出重點相結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)在高校公共體育課程的設(shè)置大多是學(xué)分制的，學(xué)生修完該體育項目后很少再去繼續(xù)練習(xí)。步入社會后學(xué)生對曾學(xué)過的體育項目很少能回憶起來，這樣和我們所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)理念是不一致的。在這種情況下，筆者認為高校公共體育課程的設(shè)置可以按照精簡與突出重點相結(jié)合的教育模式進行體育教學(xué)。所謂的精簡就是將該?？梢蚤_展的所有體育項目進行羅列，有針對性的進行精簡。精簡的體育項目只需讓學(xué)生明白其基本動作要領(lǐng)和特點。這樣精簡的體育項目可以多開展一些，每個項目規(guī)定在幾個課時內(nèi)完成。這樣學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)接觸到更多的體育項目，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免一個學(xué)期重復(fù)學(xué)習(xí)一個體育項目所帶來的枯燥感。

所謂的突出重點，即學(xué)校在開展體育課時，由學(xué)生自主選擇感興趣的一到兩個體育項目，分配較長的訓(xùn)練時間進行學(xué)習(xí)，所選擇項目學(xué)生可以一直學(xué)習(xí)到步入社會。對于選擇一個相同體育項目學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)課程專門進行指導(dǎo)。這種“千招會，一招精”的教學(xué)模式對于高校公共體育的開展也并不是無可能的。例如，學(xué)生可以在一個學(xué)期內(nèi)分課時學(xué)習(xí)武術(shù)、乒乓球、羽毛球等項目（每幾周或幾個課時換一次體育項目），學(xué)生也要選擇一個自己感興趣的項目一直學(xué)習(xí)到步入社會。精簡課程與突出重點的教學(xué)方式不但可以使學(xué)生對很多體育項目有更深的認識，而且學(xué)生可以掌握一門熟練的體育技能。學(xué)習(xí)興趣的建立關(guān)鍵在于學(xué)生對體育項目的喜愛程度，這種教學(xué)模式的建立，可以很好地發(fā)展學(xué)生的自主性，不僅起到了很好的娛樂健身功能，更重要的是為學(xué)生樹立終身體育的觀念奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.2 移植其它體育項目較好的訓(xùn)練方式服務(wù)于武術(shù)課的教學(xué)

現(xiàn)在體育課教學(xué)大部分依舊是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂準備階段很多是以跑步為主或是做一些簡單的徒手操，這種方法給學(xué)生的最大的直觀感受是枯燥乏味，我們可以在體育課準備階段將常規(guī)的跑步換成啦啦操，或是簡單的健美操及舞蹈動作，或移植其他可能引起學(xué)生興趣的體育項目進行熱身。這種熱身活動不僅可以起到熱身效果，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。以田徑為例，由于項目本身特點就是以跑為主，如果準備階段也用慢跑熱身，其枯燥可想而知。面對這種情況我們在準備階段用學(xué)生感興趣的、比較時尚的街舞或其他項目作為準備活動。引發(fā)學(xué)生興趣是樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要要素之一，而興趣的樹立關(guān)鍵點在于體育教師，有選擇性的移植其他體育項目的營養(yǎng)成分一方面可以起到健身效果，另一方面可以向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)理念。

4.3 對于武術(shù)套路進行二次加工

高校武術(shù)運動的主要目的一般是以健身和提高身體素質(zhì)為主要目的，它對體育技能的要求沒有專業(yè)隊員那么高。在這一時期主要是為了使學(xué)生掌握更多的科學(xué)健身方法，為以后的終身體育打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中突出健身性、時效性和娛樂性使學(xué)生通過體育鍛煉調(diào)節(jié)心情減緩壓力。因此，教師在體育教學(xué)活動中可以將體育項目有針對性的進行二次加工。這種加工必須是能突顯該項目的特點，另一方面要有利于學(xué)生掌握，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在此筆者以武術(shù)教學(xué)為例，武術(shù)作為中國的傳統(tǒng)的體育項目其種類繁多，風格多樣，技術(shù)全面是很多其他體育項目所不具備的。通過武術(shù)課的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及靈敏和柔韌程度都有很大的幫助，但是對于普通高校大學(xué)生而言其最大問題是，由于其年齡問題和平時活動較少，掌握一個武術(shù)套路并非我們所認為的那么簡單，對于此，我們可以對學(xué)生所感興趣的武術(shù)套路選取一到兩個進行精簡和加工?，F(xiàn)在高校所開展的簡化二十四式太極拳就是一個很好的經(jīng)過二次加工后的產(chǎn)物，這種二次加工不僅可以讓學(xué)生對該套路有一個很好的了解，而且也讓學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化有一個更深的了解。

5 結(jié)語

高校武術(shù)教學(xué)是學(xué)校體育的一個重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，武術(shù)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需求，不斷進行嘗試性的創(chuàng)新，改變過去傳統(tǒng)的教育模式。多吸納國外和其它學(xué)科體育方面的專業(yè)理論及技術(shù)體系，對于中國武術(shù)的向外傳播和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化都有很好的推動作用。在高校中通過開展武術(shù)運動培養(yǎng)大學(xué)生換角度考慮問題的能力，多視角的進行武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練未嘗不是好事，在武術(shù)教學(xué)中不斷借鑒和移植其他體育項目在訓(xùn)練中的理念和方案。在如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，不斷充實與完善自身，培養(yǎng)終身體育理念的觀念中，高校體育具有不可推卸的責任。

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