信息化技術的作用及問題探究

　　 摘要：隨著網絡技術的日臻成熟，信息化教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢和特點，它是現代教學改革和未來教學手段發(fā)展的方向，利用課件輔助課程教學業(yè)已成為教育體制改革的一個重要環(huán)節(jié)。但是，任何教學模式都不是萬能的，信息化技術在教學中的應用也有其弊端，這就需要我們準確把握多媒體技術的特性，使其在教學中充分發(fā)揮其功效，適應信息化教學的需要。
　　 關鍵詞：信息化技術；信息化技術教學
　　 信息化技術主要是指計算機多媒體技術，是一種把文本、圖形、圖像、聲音、視頻影像、動畫等多種形式的媒體信息，通過計算機進行數字化采集、獲取、編輯、壓縮/解壓縮、存儲等加工處理，再以單獨或者合成的形式表現出來的一體化信息技術。與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的。因此，計算機所處理和表達的信息量急劇增加，從而為信息化技術在課堂教學中的應用提供了可能。
　　 一、信息化技術在教學中的作用
　　 （一）可激發(fā)學生的學習興趣
　　 它集講課、習題課、演示算法為一體，具有生動、形象、直觀的特點，所顯示的版面規(guī)范、文字精練、形式多樣，多重感官刺激，極大地調動學生聽課的積極性，有助于學生很好地理解和掌握所學內容。為了拓寬學生的思路和開闊學生的眼界，除了教材上的知識外，還精選了一些其他參考書中的內容和一些實際應用的內容，用黑板不可能有時間講，但多媒體教學可以。許多用黑板很難講解的內容，多媒體可給學生留下深刻的印象。
　　 （二）有助于提高學習效率
　　 采用信息化技術進行教學，可充分調動學生的耳、口、眼、手等多種感官來投入學習。信息化系統(tǒng)的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發(fā)揮學生主體作用。在這種條件下獲取和處理信息，效率明顯提高，加快了學習進程，提高了學習效率。
　　 （三）利用信息化技術教學，主體沒有變
　　 在教學過程中始終要把握好學生的主體地位，發(fā)揮教員的主導作用，避免課件的喧賓奪主。由于借助多媒體教學具有信息量大，呈現快速、表現直觀、操作簡便的特點，教學活動很容易出現“課件喧賓奪主”的不良傾向。師生依賴熒屏展現，演示成為關注的中心，課件扮演著課堂主角，由此導致教員忽視教學的策略與方法，忽視教學的難點與重點，忽視學生的感受與反應，忽視與學生的情感交流；導致學生只關注屏幕內容而忙于抄錄筆記，忽略教員的講解，也無暇思考問題，所謂“上課”變成“看課”。
　　 二、信息化技術在教學中存在的問題
　　 （一）頻繁使用多媒體
　　 屏幕顯示減少了教員板書時間和講解時間，很多教員利用這些時間補充新知識。信息量過大，學習者無法及時消化理解，從而導致學習疲勞，無法達到好的學習效果。
　　 （二）師生間缺乏交流
　　 課堂上教員把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式。缺少師生的互動，學生學習缺少監(jiān)督，教員也無法適時接收反饋，從而不能及時調整教學進度和形式。
　　 （三）教員對信息化教學的使用存在盲目性
　　 有的教員認為只要使用了信息化技術就是先進的，把它作為衡量課程質量的評估標準。忽視它對教學的干擾。一些多媒體課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維，反而成了教學的干擾源。
　　 三、解決信息化技術教學問題的方法
　　 （一）適度地運用多媒體
　　 不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會造成學生疲勞，使用信息化教學的教員很多，但真正有效地利用信息化教學的教員是不多的。這就需要教員提高自身素質，并且在課下精心地準備課件。
　　 （二）要有節(jié)奏地使用多媒體
　　 信息化在教學中是輔助性的作用，不能取代教員的主導地位，也不能取代學生的主體性。課堂上應留給學生足夠的思考空間，讓學生及時消化吸收課堂內容，而不是頻繁播放多媒體課件，擴充課外知識，形成新的滿堂灌。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示到下一頁的內容，或者當學生正在解題過程中，屏幕上已經顯示出標準答案、解題思路、步驟、結果，學生可能會放棄自己的思考，不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，追求快節(jié)奏可能導致欲速則不達。
　　 （三）教學要有互動性
　　 教員的課堂教學不可能是統(tǒng)一模式，要依據教學對象的變化而不斷改變教學方法、統(tǒng)籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發(fā)揮教員的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能，能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。
　　 參考文獻：
　　 1．祝智庭.現代教育技術[M].高等教育