基于灰色局勢(shì)決策的創(chuàng)業(yè)教育分析

　　 摘要：文章以武漢理工大學(xué)大學(xué)生對(duì)該校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用灰色局勢(shì)決策方法分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，從而得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的支持依次為創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持；學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，文章從創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)四個(gè)方面提出一些對(duì)策建議，為更好開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。
　　 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)需求；創(chuàng)業(yè)教育；灰色局勢(shì)決策
　　 近年來(lái)的高校擴(kuò)招，規(guī)模一年比一年大，每年就業(yè)人口大量增加，金融危機(jī)的壓力更加大了就業(yè)的難度。在社會(huì)直接提供的就業(yè)崗位有限的情況下，高校畢業(yè)生必然面臨就業(yè)難的問(wèn)題。高校通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，努力提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題找到一條出路，并促進(jìn)高等教育自身的良性循環(huán)發(fā)展。因此，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是深化人才培養(yǎng)模式改革和高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，而且對(duì)解決就業(yè)，開創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)新局面具有重大意義。本文通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，為我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)對(duì)策與建議。
　　 一、調(diào)查方法和樣本情況
　　 為了解武漢理工大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育情況，我們開展了針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和走訪座談的方式。為獲取客觀、真實(shí)、有效的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的形式進(jìn)行，范圍涉及武漢理工大學(xué)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生。一年級(jí)占29.06%，二年級(jí)占32.85%，三年級(jí)占24.60%，四年級(jí)占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；來(lái)自城市的大學(xué)生占41%，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生占59%，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次調(diào)查發(fā)放試卷500份，收回有效試卷452份，有效問(wèn)卷比例為90.4%。
　　 二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析
　　 對(duì)武漢理工大學(xué)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源調(diào)查結(jié)果如表1所示，學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源于教師授課、活動(dòng)訓(xùn)練、親身實(shí)踐方面的比例在35%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于來(lái)源于媒體和社會(huì)宣傳，說(shuō)明學(xué)校在創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面的宣傳力度不夠。在對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)中得知，50.33%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育工作雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至有5.06%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不清楚或者沒(méi)有接觸過(guò)，只有22.63%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師講的多，指導(dǎo)多，能強(qiáng)化專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用。創(chuàng)業(yè)教育模式選擇是否合理性，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課程的科學(xué)系統(tǒng)性、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈活多樣性、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的行之有效性三個(gè)方面進(jìn)行考量，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源于教師授課、活動(dòng)、實(shí)踐等方面的比例較小，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作評(píng)價(jià)較低，說(shuō)明武漢理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面缺乏，普及性不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不夠。
　　 三、基于灰色局勢(shì)決策的創(chuàng)業(yè)教育分析
　　 了解、認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求是高效、有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，本文對(duì)武漢理工大學(xué)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求展開調(diào)查。以創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求局勢(shì)決策分析，首先以武漢理工大學(xué)四個(gè)年級(jí)在讀大學(xué)生為目標(biāo)，采用熵的相關(guān)理論確定四個(gè)目標(biāo)的權(quán)重，其次計(jì)算事件在單個(gè)目標(biāo)下的局勢(shì)集，利用各目標(biāo)權(quán)重得到武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生整體決策，最終得到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)需求方面的需求因素排序。
　　 （一）基于熵的灰色局勢(shì)決策步驟
　　 步驟一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，對(duì)策集B＝{b1，b2，…，bn}及局勢(shì)集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。
　　 步驟二：確定決策目標(biāo)。
　　 步驟三：確定各局勢(shì)在各目標(biāo)的效果樣本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相應(yīng)的效果樣本矩陣，并按照上限效果測(cè)度、下限效果測(cè)度或適中效果測(cè)度進(jìn)行規(guī)范化，得到一致效果測(cè)度矩陣，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝
　　1，2，…，s。
　　 步驟四：通過(guò)式四得到目標(biāo)k的權(quán)重，對(duì)權(quán)重wk進(jìn)行歸一化計(jì)算得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）。
　　 根據(jù)熵的定義，可以確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵為：
　　 ei=■■rij ln rij①
　　 式中：ei表第j項(xiàng)目標(biāo)的熵值。
　　 計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)的熵權(quán)為：
　　 wk=■②
　　 式中：wk表第j項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重；dk=1-ek表指標(biāo)xk的差異系數(shù)。
　　 步驟五：
　　 利用式：
　　 rij=■w■r■■③
　　 計(jì)算局勢(shì)sij的綜合效果測(cè)度，建立綜合效果測(cè)度矩陣R。
　　 步驟六：確定最優(yōu)局勢(shì)。
　　 （二）創(chuàng)業(yè)需求灰色局勢(shì)決策分析
　　 本次調(diào)查中，以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)最需要的支持為依據(jù)，選擇大學(xué)生年級(jí)作為變量，設(shè)事件集A＝{a1}={滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求}，對(duì)策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；b2：個(gè)人強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)志向；b3：大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金；b4：社會(huì)化、專業(yè)化的管理和服務(wù)；b5：學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)；b6：創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，目標(biāo)集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局勢(shì)sij=（ai，bj）。
　　 利用該選項(xiàng)得分＝選該項(xiàng)人數(shù)/總?cè)藬?shù)得到四個(gè)年級(jí)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i級(jí)學(xué)生對(duì)第j指標(biāo)的需求度，如表2所示。
　　
　　
　　 本文選取上限效果測(cè)度公式，經(jīng)過(guò)變換，得到四個(gè)目標(biāo)的效果測(cè)度矩陣分別為：
　　 利用公式②得到各目標(biāo)的權(quán)重wk（k=1，2，…，s）為[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局勢(shì)sij的綜合效果測(cè)度矩陣R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的支持依次為創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持；學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和服務(wù)。
　　 由對(duì)武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行灰色局勢(shì)決策分析可知，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有很大影響力，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)方面的幫助也是學(xué)生認(rèn)為比較重要的方面。學(xué)校教育是以理論為基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)教育不同于普通的專業(yè)教育，需要的專業(yè)化知識(shí)更傾向于在實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)校在今后的創(chuàng)業(yè)教育中可以加大這兩塊的培養(yǎng)力度。故在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)化知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心，改善創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置并提高授課質(zhì)量。學(xué)?？梢詮膭?chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，在開展創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的同時(shí)，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，設(shè)置合理的教育課程，輔以模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，做到三者相互影響，相輔相成。
　　 四、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議
　　 通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)在讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行灰色局勢(shì)決策分析，本文提出相關(guān)對(duì)策建議，以期為高校更好地開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。
　　 第一，建立科學(xué)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教學(xué)，主要是創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)，是創(chuàng)業(yè)教育最基本的形式，面向全體學(xué)生。從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師在傳授理論知識(shí)同時(shí)，應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模式分析，鍛煉學(xué)生把握機(jī)會(huì)和快速?zèng)Q策的能力，為學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思維模式。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等教育理念，調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想；應(yīng)提供相應(yīng)的模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練，定期邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)學(xué)校開設(shè)講座；學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，需要關(guān)注個(gè)體差異和專業(yè)差異，對(duì)于不同專業(yè)、不同個(gè)體的不同需求與定位，實(shí)施不同類型的創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)性與普及性的結(jié)合。
　　 第二，大力開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，它面向全校學(xué)生，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)的方式向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要通過(guò)組建學(xué)生科技與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，定期舉辦或參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，開展各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦各類培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校開展了“天黎杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)自身發(fā)展幫助不是很大，故在大力開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)改善提高活動(dòng)開展質(zhì)量。
　　 第三，引入行之有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力，應(yīng)突出增加學(xué)生的商業(yè)時(shí)間，面向少數(shù)學(xué)生。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)?？梢圆捎门c社會(huì)和企業(yè)合作的方式組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。老師可依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
　　 第四，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。首先，應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)辦公室，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織校內(nèi)外有關(guān)專家和管理咨詢機(jī)構(gòu)提供企業(yè)管理、財(cái)政、稅務(wù)、法律法規(guī)等咨詢服務(wù)和人員培訓(xùn)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)；其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，發(fā)布相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)新聞、創(chuàng)業(yè)案例和最新的創(chuàng)業(yè)政策等信息，建立創(chuàng)業(yè)交流論壇，方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息、心得等方面的交流。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為有創(chuàng)業(yè)意向或正在創(chuàng)業(yè)以及已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)流程、政策等相關(guān)信息和幫助，從而提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
　　 參考文獻(xiàn)：
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