淺析房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的管理控制——以湖南工程學(xué)院為例

王秀珍，劉 丹

（湖南工程學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

淺析房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的管理控制
——以湖南工程學(xué)院為例

王秀珍，劉 丹

（湖南工程學(xué)院 建筑工程學(xué)院，湖南 湘潭 411104）

管理控制在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中十分重要。學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間與任務(wù)設(shè)計(jì)選題，教學(xué)師資與教學(xué)投入等是導(dǎo)致管理目標(biāo)和結(jié)果不統(tǒng)一的主要原因。因此，應(yīng)通過(guò)做好準(zhǔn)備、選題指導(dǎo)答辯等工作來(lái)糾正管理控制中的偏差。

管理控制；課程設(shè)計(jì)；準(zhǔn)備；指導(dǎo)

管理控制是指管理組織中的控制活動(dòng)，它的主要任務(wù)就是使實(shí)際管理活動(dòng)中的結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)的要求相一致；［1］體現(xiàn)在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)這一土木工程、工程管理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次真正意義上的專業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)建筑的實(shí)踐認(rèn)知能力為目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)及使用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，以利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，尤其有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

在管理控制過(guò)程中應(yīng)充分考慮房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，它不同于建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有深厚的設(shè)計(jì)知識(shí)及技能的積累。設(shè)計(jì)知識(shí)的獲得僅限于該課程幾十個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)也只限于建筑制圖、建筑CAD等相關(guān)課程，僅靠這一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)要取得設(shè)計(jì)教學(xué)效果非常有難度。

而要做好房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的管理控制，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一 找到管理目標(biāo)和結(jié)果不統(tǒng)一的原因——主要問(wèn)題分析

（一）學(xué)生不適應(yīng)課程設(shè)計(jì)

土木工程和工程管理生源為非藝術(shù)類普通考生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)，有工科思維，習(xí)慣演算、推論，對(duì)第一次在短時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)本來(lái)需要系統(tǒng)訓(xùn)練才能勝任的設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，心理上不適應(yīng)。這樣，學(xué)生即使積極性較高，也難以讓自己的建筑設(shè)計(jì)能力有質(zhì)的飛躍或提高。

（二）時(shí)間與任務(wù)的沖突

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2－3周，民建2周，在2周時(shí)間內(nèi)完成方案構(gòu)思、方案圖、施工圖繪制，任務(wù)較重。方案設(shè)計(jì)花功夫多，繪制施工圖的時(shí)間不充裕。加上房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)期間往往開(kāi)設(shè)有其它專業(yè)主干課，課程設(shè)計(jì)又往往安排在期末考試前，正是緊張復(fù)習(xí)階段，學(xué)生無(wú)法全身心投入設(shè)計(jì)中。

（三）選題單一

許多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，能進(jìn)行指導(dǎo)的師資少，課程設(shè)計(jì)選題單一，一個(gè)課題年年重復(fù)，學(xué)生設(shè)計(jì)興致大打折扣，也給被抄襲的同學(xué)或往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)成果留下了隱患。

（四）教師勞動(dòng)強(qiáng)度大

學(xué)生設(shè)計(jì)前知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，設(shè)計(jì)中存在過(guò)多依賴資料和指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，加重了指導(dǎo)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。課程設(shè)計(jì)一般配備兩名指導(dǎo)老師，有些近百人的合班也是如此，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量太多，很難保證指導(dǎo)效果。

（五）教學(xué)投入不足

很多學(xué)校的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)都沒(méi)有配備繪圖教室，學(xué)生只能在宿舍畫(huà)圖，不方便管理控制，且課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般在學(xué)期末，要么是酷熱的夏天，沒(méi)有空調(diào)，學(xué)生揮汗如雨；要么是嚴(yán)寒的冬天，南方學(xué)院宿舍沒(méi)有暖氣，學(xué)生凍得長(zhǎng)凍瘡，客觀條件的限制一定程度地影響了繪圖質(zhì)量。

此外，一般院校供學(xué)生課程設(shè)計(jì)的參考資料往往不多，或資料陳舊，新信息不足，這也影響到課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量。

二 為管理工作制定明確的控制標(biāo)準(zhǔn)——設(shè)計(jì)任務(wù)制定

要實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師這一管理主體對(duì)學(xué)生這一管理對(duì)象進(jìn)行有效控制，必須切實(shí)解決上述問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際，制定明確的控制標(biāo)準(zhǔn)。

以往房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)成果中存在的主要問(wèn)題為制圖問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如未按標(biāo)準(zhǔn)制圖，圖面質(zhì)量差；設(shè)計(jì)不符合規(guī)范或任務(wù)書(shū)要求，知識(shí)掌握不牢固設(shè)計(jì)內(nèi)容錯(cuò)誤多；學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)肅甚至存在抄襲現(xiàn)象。

為體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生繪圖基本功，高校對(duì)課程設(shè)計(jì)任課暨指導(dǎo)教師，有必要加強(qiáng)管理，比如可以在任務(wù)書(shū)中作如下規(guī)定：提倡手繪，允許電腦繪圖；民建設(shè)計(jì)成果不少于3張（含3張）1號(hào)圖，工建部分不少于2張（含2張）1號(hào)圖，其中手繪圖均不得少于1張。

三 采取措施糾正偏差——教學(xué)改革探索

（一）做好課程之間的合理銜接，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑的感性和理性認(rèn)識(shí)

房屋建筑學(xué)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，教學(xué)前需完成建筑制圖等理論課程和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)。做好課程之間的合理銜接，以更好地幫助學(xué)生形成對(duì)建筑的感性和理性認(rèn)識(shí)十分重要。

圖1 課程之間的合理銜接

從畫(huà)法幾何課開(kāi)始，通過(guò)建筑制圖課，制圖大作業(yè)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力（如圖1所示）。課程設(shè)計(jì)可安排在學(xué)期中間（民建設(shè)計(jì)完全可以）或考試后進(jìn)行。通過(guò)課程之間的合理銜接，可以更好地幫助學(xué)生形成對(duì)建筑的豐富、全面的認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作充分

在房屋建筑學(xué)課的教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿宋字和素描訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計(jì)基本功；在一些主要章節(jié)學(xué)完后，有意識(shí)地布置一些設(shè)計(jì)作業(yè)，比如建筑平面設(shè)計(jì)學(xué)完后，要求查閱資料完成一例平面設(shè)計(jì)方案。建筑立面設(shè)計(jì)學(xué)完后，要求學(xué)生在考慮立面、剖面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改前面的平面設(shè)計(jì)，并完成剖面、立面圖。

在構(gòu)造課部分，布置有墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯詳圖、廠房定位軸線設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生用A3圖紙繪制，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解和鞏固，空間想象力得到充分訓(xùn)練。從過(guò)去在建筑制圖課程中完全抄繪圖紙，到根據(jù)設(shè)計(jì)與構(gòu)造原理進(jìn)行獨(dú)自設(shè)計(jì)，并繪制出圖紙，這是一個(gè)知識(shí)升華的過(guò)程。通過(guò)該過(guò)程的訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，使之更加系統(tǒng)化，同時(shí)全面鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及專業(yè)綜合能力；每完成一次作業(yè)，便有了一份成就感，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)提高了，這樣的方法為課程設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)深度應(yīng)合理

土木工程專業(yè)房建方向的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般為3周，設(shè)計(jì)內(nèi)容為中小型民用建筑及單層工業(yè)廠房的建筑設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)深度為繪制施工圖，即要求學(xué)生能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的中、小型項(xiàng)目的建筑設(shè)計(jì)；工業(yè)建筑部分應(yīng)完成單層廠房的平面布置和立、剖面及詳圖設(shè)計(jì)作業(yè)；重點(diǎn)考察排架結(jié)構(gòu)定位軸線的布置，采光通風(fēng)設(shè)計(jì)及屋面排水設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為2周，只要求完成民用建筑設(shè)計(jì)，要求比房建學(xué)生稍低。

（四）應(yīng)做好選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)和答辯評(píng)圖工作

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)一般為任課教師主持，相關(guān)專業(yè)教師參與。在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)抓好選題、指導(dǎo)、評(píng)圖等方面的工作（見(jiàn)圖2）。

圖2 課程設(shè)計(jì)整體教學(xué)編排示意［2］

1.選題。任課教師應(yīng)認(rèn)真選擇好課程設(shè)計(jì)課題。常見(jiàn)設(shè)計(jì)課題情況有：

民建一般為幼兒園、辦公樓、中小學(xué)教學(xué)樓、單元式多層住宅等，工建一般為不同平面布置的金工裝配車間，課題每年有區(qū)別，不致雷同。

近幾年土木工程房建方向?qū)W生數(shù)量較多，但課題宜控制在40人以上2題，60人以上3題的標(biāo)準(zhǔn)。

2.指導(dǎo)。對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)階段。一是方案布置階段。由任課教師把握，講述設(shè)計(jì)任務(wù)、要求，準(zhǔn)備工作、注意事項(xiàng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)有詳盡的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，附有需查閱的參考資料名稱，并指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)上資源。二是方案定稿階段。教師要對(duì)方案逐一修改評(píng)閱；三是施工圖繪制階段。教師要對(duì)學(xué)生布圖，繪圖尺寸及文字標(biāo)注等問(wèn)題及時(shí)糾正，后兩個(gè)階段由指導(dǎo)教師共同把握，各階段具體的過(guò)程控制見(jiàn)表一。

為減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，可鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，組織一些學(xué)生之間的討論，有條件的話可將學(xué)生組織起來(lái)，分組參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)教師一個(gè)挨一個(gè)地改圖的傳統(tǒng)方法來(lái)番革新［4］。

表一 設(shè)計(jì)階段的過(guò)程控制［5］

四 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行以上的改革實(shí)踐與探索，可以加強(qiáng)其教學(xué)過(guò)程中的管理控制，不僅使學(xué)生深入了解建筑設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，增進(jìn)對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，提高繪制施工圖的能力，培養(yǎng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中的合作意識(shí)；更重要的是有利于增強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣及主動(dòng)性，使課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量得到提高，取得理想的教學(xué)效果。

［1］ 趙 玉 明，王 福 順.廣 播 電 視 辭 典［DB／OL］.http：／／gongjushu.cnki.net／refbook／ basicsearch.aspx？kw ／1999－10／2011.03.12.

［2］ 馬令勇，趙文艷.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)新模式的探討［J］.高等建筑教育，2002（9）：59－60.

［3］ 王韶寧.話語(yǔ)權(quán)力體系與建筑教育［J］.建筑學(xué)報(bào)，2007（1）：31－33.

［4］ 陳 喆，劉 剛，張 建.生態(tài)思想與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式變革［J］.建筑學(xué)報(bào)，2007（1）：15－17.

Success of the“Housing Architecture”Course Design Teaching Management Control

WANG Xiu－zhen，LIU Dan
（Department of Civil Engineering，Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411104，China）

This paper points out the importance of management control on housing architecture curriculum design process，explains the main problems and reasons on housing architecture curriculum design of application college，and sums up the research results of the curriculum reform.

management control；curriculum design；preparation；guidance

G642.4

A

1671－1181（2012）01－0095－03

2011－11－25

2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通［2009］321號(hào)）。

王秀珍（1972－），女，湖南常德人，碩士，講師，研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。