論高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

裴艷

摘 要：高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)、時(shí)尚心態(tài)、設(shè)計(jì)定位意識(shí)等，促進(jìn)其整體素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。目前高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的實(shí)踐能力重視不足、教學(xué)內(nèi)容與流行元素脫節(jié)等問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)人才的市場(chǎng)需求狀況與發(fā)展趨勢(shì)，提出開展校企合作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)崗位的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 素質(zhì)教育 途徑

一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，流行性、技能性和創(chuàng)新性是其基本特征。高職教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合最為直接的教育形式，面對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的巨大變化，對(duì)服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。然而，隨著社會(huì)市場(chǎng)化和信息化，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的過(guò)程中，主要存在著重視專業(yè)技能培養(yǎng)，輕視學(xué)生素質(zhì)教育的問(wèn)題，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏靈活性和應(yīng)變性，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有真正走向社會(huì)，閉門造車，紙上談兵，服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)的是準(zhǔn)理念型的，思維無(wú)法拓展，市場(chǎng)應(yīng)用能力差，屬純學(xué)院派風(fēng)格，必然影響服裝人才的培養(yǎng)質(zhì)量，制約畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；隨著高等教育大眾化，直接造成了畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，服裝人才市場(chǎng)需求產(chǎn)生嚴(yán)重的供求失調(diào)，以往的“天之驕子”正普遍遭遇求職難問(wèn)題；目前我國(guó)服裝企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，進(jìn)一步加大了就業(yè)的難度，以及大學(xué)生自身就業(yè)誤區(qū)等，導(dǎo)致服裝企業(yè)急需服裝人才，然而又遭遇人才“瓶頸”。職業(yè)教育者教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變刻不容緩，服裝專業(yè)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行。把高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)最終應(yīng)落實(shí)到以培養(yǎng)具有深厚的文化底蘊(yùn)，較高的職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)理念和較強(qiáng)的操作技能的應(yīng)用型專業(yè)人才，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和職業(yè)崗位的對(duì)接。

二、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

1.扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)

服裝是一種活的文化形態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，在課程設(shè)置上，不斷調(diào)整與重組，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)。增設(shè)中西方服裝文化概論、服裝美學(xué)等人文學(xué)科，活躍學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；在專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物品的色彩、造型、材質(zhì)、肌理等，體驗(yàn)作品中表現(xiàn)出來(lái)的服裝設(shè)計(jì)語(yǔ)言的魅力；通過(guò)組織學(xué)生郊外實(shí)景寫生、采風(fēng)，或是參加行業(yè)服裝博覽會(huì)、美術(shù)展覽等，使學(xué)生從風(fēng)景、實(shí)物等形態(tài)變幻中、從時(shí)尚品牌的流行因素中汲取靈感，尋找設(shè)計(jì)源泉。學(xué)生在把傳統(tǒng)的與時(shí)尚的、生活化與藝術(shù)化的元素融入設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)化看，并彰顯其藝術(shù)品位和審美情趣。

2.先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，首先要有明確的設(shè)計(jì)定位，而設(shè)計(jì)定位又是建立在深入市場(chǎng)調(diào)研和了解消費(fèi)群體的實(shí)際需求基礎(chǔ)上的。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種有效途徑收集信息，了解流行趨勢(shì)和服裝市場(chǎng)的總體走向。組織學(xué)生市場(chǎng)考察、調(diào)查，捕捉服裝市場(chǎng)的新動(dòng)向，分析并找準(zhǔn)服裝設(shè)計(jì)與服裝市場(chǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有取舍地借鑒和運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)要素，進(jìn)行專門的項(xiàng)目訓(xùn)練，使他們的設(shè)計(jì)理念符合人們的審美需要，豐富和拓寬他們的設(shè)計(jì)思路，其綜合素質(zhì)得以提高。

3.良好的職業(yè)能力

科技的快速發(fā)展，加快了服裝產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。為了適應(yīng)市場(chǎng)人才需求，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校在重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的同時(shí)，加大教育投入，引進(jìn)多媒體技術(shù)，開設(shè)如Photoshop、CorelDraw課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，提高學(xué)生的信息處理和先進(jìn)技術(shù)的操作能力。另一方面，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 教育者必須改變以前的“填鴨”式教學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；積極創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)由傳統(tǒng)集體教學(xué)的“權(quán)威角色”向“顧問(wèn)、同伴角色”轉(zhuǎn)化，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流與合作，培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，不僅需要科學(xué)文化素質(zhì)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和較強(qiáng)的職業(yè)能力，還應(yīng)具備堅(jiān)定的政治信仰、良好的職業(yè)道德、健康的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力等，才能更好地適應(yīng)職業(yè)的需要和社會(huì)的發(fā)展。

三、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)途徑

在我國(guó)高等教育已從精英教育進(jìn)入大眾化教育階段的新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)定位，明確辦學(xué)方向，突顯職業(yè)特色，及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，探索新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化，推進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

在受教育者的綜合素質(zhì)中，職業(yè)道德素質(zhì)是核心。高職生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。教師要根據(jù)學(xué)生存在的生理、心理問(wèn)題，針對(duì)性地按照服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施職業(yè)道德教育，掌握基本職業(yè)道德規(guī)范。積極組織活動(dòng)，避免理論說(shuō)教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。

2.合理構(gòu)建調(diào)整課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

我國(guó)很多高職服裝設(shè)計(jì)教育是從美術(shù)教育中衍生出來(lái)的，從而也像美術(shù)教育主要以技能訓(xùn)練為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的；教學(xué)以素描、色彩為主的寫實(shí)技能訓(xùn)練，往往忽視了服裝設(shè)計(jì)的靈魂所在，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，必須及時(shí)調(diào)整和合理建構(gòu)課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，兼顧理論基礎(chǔ)課程，改善辦學(xué)條件，有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；教師應(yīng)鼓勵(lì)思維的新穎獨(dú)創(chuàng)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)中，要有意識(shí)地巧設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，允許探索中的失誤，細(xì)心呵護(hù)突破與前進(jìn)的萌芽。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力差異，實(shí)行分層指導(dǎo)和因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的綜合能力得到充分的發(fā)展。

3.深入開展合作辦學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力

高職院校很多是在中?；虺扇私逃幕A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，缺乏充足的辦學(xué)條件，缺少高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科研究、教學(xué)組織、教育理念、師資配備等方面明顯不足。尤其是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要參照本科院校的課程體系及教育模式運(yùn)作，人才培養(yǎng)定位模糊，忽視服裝專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使畢業(yè)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以突顯人才培養(yǎng)的職業(yè)特色。引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展校企合作辦學(xué)，推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，有效整合和充分利用校內(nèi)外的教育資源，把學(xué)生 的“學(xué)習(xí)”和“工作”緊密結(jié)合，避免專業(yè)教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

我國(guó)的服裝高等教育發(fā)生了根本性的變化，正進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。我們職業(yè)教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循職業(yè)教育規(guī)律，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身育人水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《論服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其專業(yè)人才的培養(yǎng)》鄒平.韻芬.著.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2004.

[2]《服裝專業(yè)全景式實(shí)踐教學(xué)的探討》田美玲.著.職教通訊 1999.