《使用通用機(jī)床的零件加工》工作過程導(dǎo)向教學(xué)法研究

李志軍 王紅英

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518055）

《使用通用機(jī)床的零件加工》工作過程導(dǎo)向教學(xué)法研究

李志軍 王紅英

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518055）

《使用通用機(jī)床的零件加工》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)入門學(xué)習(xí)階段的課程。該課程理論知識與技能實(shí)踐并重，以工作過程為導(dǎo)向，通過課程完成數(shù)控技術(shù)專業(yè)入門知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。本文對《使用通用機(jī)床的零件加工》課程的教學(xué)過程與教學(xué)方法做了論述。

通用機(jī)床；零件加工；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)過程；教學(xué)方法

《使用通用機(jī)床的零件加工》課程是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫首批重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是基于系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系三個(gè)階段中的第一階段，即入門學(xué)習(xí)階段課程。該課程理論知識與技能實(shí)踐并重，以工作過程為導(dǎo)向，通過課程完成數(shù)控技術(shù)專業(yè)入門知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會認(rèn)識通用機(jī)床、掌握常用加工方法、操作技能，參與工業(yè)仿真管理，同時(shí)，課程還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將學(xué)生遵守時(shí)間、機(jī)床保養(yǎng)、“5S”執(zhí)行情況、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言能力等內(nèi)容作為考核的重要內(nèi)容。

教學(xué)過程

通過對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件搜集和表面特征分類，以“適度夠用”為原則確定了該課程的教學(xué)內(nèi)容：旨在培養(yǎng)學(xué)生對通用機(jī)床認(rèn)知并具備用機(jī)床加工的能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)能加工出具備直軸、臺階軸、錐軸、螺紋軸、孔、平面、溝槽等表面特征的零件，課程共設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)單元，如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)圖

每單元的學(xué)習(xí)都按照 “資訊”（項(xiàng)目引導(dǎo)）、“決策”（任務(wù)分析）、“計(jì)劃”（識讀工藝）、“實(shí)施”（加工）、“檢查”（零件檢測、過程控制）、“評估”（質(zhì)量評價(jià)、過程優(yōu)化）六個(gè)步驟靈活執(zhí)行，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境下通過有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與勞動結(jié)果、經(jīng)濟(jì)問題、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；通過對產(chǎn)品制作過程的了解，不但使學(xué)生了解了成本、體驗(yàn)了付出、明確了產(chǎn)品的價(jià)值，更在實(shí)踐過程中探詢了通用機(jī)床的基本知識，積累了通用機(jī)床的加工經(jīng)驗(yàn)與技能；通過對產(chǎn)品的驗(yàn)收，學(xué)會對產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和功能的評價(jià)；通過“綜合制作”，學(xué)會各種工藝方法的綜合運(yùn)用。視、聽、做、用并舉，力求使學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、歸納者、合作者。教學(xué)次序如圖2所示。

資訊：項(xiàng)目引導(dǎo) 選取貼近生活、具有實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品以項(xiàng)目單卡、工藝卡等形式下達(dá)任務(wù)，使學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材以獲取更多資訊，也可以查詢參考書進(jìn)行相關(guān)的知識準(zhǔn)備。課堂上，在教師協(xié)調(diào)下，學(xué)生自愿分成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組。教師通過問題引出所要完成的工作任務(wù)；布置任務(wù)、明確任務(wù)：利用車銑床加工零件。教師為學(xué)生提供必要的設(shè)備與資源，如機(jī)床、刀夾輔具、教學(xué)文件等。

圖2 教學(xué)過程圖

決策計(jì)劃 引導(dǎo)學(xué)生分析確定實(shí)施完成任務(wù)的流程，如機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識→熟悉機(jī)床各手柄按鈕→刀具選擇與安裝→工件裝夾→切削參數(shù)的選擇與調(diào)整→加工→質(zhì)量檢驗(yàn)及分析。然后確定重點(diǎn)掌握的內(nèi)容：機(jī)床的基本操作、刀具的安裝、工件裝夾。

實(shí)施 通過教師演示，使學(xué)生從感官上了解工藝和技能，通過基礎(chǔ)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的基本動手能力；通過產(chǎn)品項(xiàng)目建立學(xué)生的安全質(zhì)量意識，鍛煉加工能力。實(shí)際操作時(shí)注意為學(xué)生提供切磋技藝的機(jī)會，即邀請動手能力強(qiáng)、掌握快的學(xué)生進(jìn)行操作示范、介紹經(jīng)驗(yàn)，其他學(xué)生自由提問，為學(xué)生之間交流、切磋創(chuàng)造環(huán)境。實(shí)施階段教師要為學(xué)生提供零件圖（見圖3）和工藝卡（見表1）。

檢查評估 采用形成性考核，學(xué)生成績評定包括三項(xiàng)：平時(shí)成績（占30%）、產(chǎn)品成績（占60%）、實(shí)訓(xùn)報(bào)告（占10%）。其中，平時(shí)成績是對學(xué)生自主能力、溝通能力、合作能力、新知識掌握能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行評價(jià)。產(chǎn)品成績主要是考核學(xué)生對產(chǎn)品生產(chǎn)過程的熟悉程度、技能掌握程度，學(xué)生主要對照零件評分表進(jìn)行自評與互評（見圖4）。課程報(bào)告分為口試和筆試兩個(gè)部分：筆試主要考核學(xué)生對應(yīng)知內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟?？谠噲?bào)告要求每個(gè)小組派一名學(xué)生做關(guān)于某個(gè)知識點(diǎn)的匯報(bào)（要求學(xué)生制作PPT），如材料知識，學(xué)生可以自選一種材料，介紹該種材料的性能用途等。其他學(xué)生每人回答一個(gè)教師的提問。

教學(xué)方法

為保證教學(xué)質(zhì)量，課程組在每學(xué)期開課前及課程進(jìn)行中都開展多次教研活動，研討教學(xué)方法、交流教學(xué)心得，基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行課內(nèi)、課外教學(xué)過程。通過課內(nèi)各種教學(xué)過程對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行加工以便更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握技能；通過課外的教學(xué)過程保證學(xué)生知識積累途徑的暢通，無論是理論還是技能都具有知識的可擴(kuò)展性與延續(xù)性。

針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活采用下列教學(xué)方式和方法，視、聽、做、用并舉，提高教學(xué)效果，力求使學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者、歸納者、合作者。

表1 工藝卡樣例表

圖3 零件圖樣例圖

圖4 零件評分表樣例圖

任務(wù)驅(qū)動法 《使用通用機(jī)床的零件加工》經(jīng)過一系列基于工作過程教學(xué)文件的編制、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，形成以任務(wù)為導(dǎo)向、項(xiàng)目化、模塊化、基于工作過程的通用機(jī)床加工技術(shù)教學(xué)法。這種方法的最大特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，通過完成任務(wù)的具體實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生既學(xué)會機(jī)床操作技能，又掌握與此相關(guān)的理論知識。

項(xiàng)目導(dǎo)向法 教學(xué)內(nèi)容以“啞鈴”的加工過程為導(dǎo)向，按照不同加工類型設(shè)置基礎(chǔ)加工項(xiàng)目。各個(gè)項(xiàng)目注重不同的加工形式，培養(yǎng)學(xué)生對普通機(jī)械加工工藝與操作的理解、掌握，有利于提高教學(xué)效果。

示范教學(xué)法 通過教師上課的講解與示范操作，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行具體操作訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)教師將各項(xiàng)操作的要領(lǐng)逐一傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過對各項(xiàng)工序的操作演練，提高自己的操作技能。

自主學(xué)習(xí)法 教師在課上提供大量教材、學(xué)習(xí)工作紙、工藝卡、項(xiàng)目單卡等形式的學(xué)習(xí)資源，課下通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程還要求學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告、口試、技藝切磋報(bào)告會等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主型的學(xué)習(xí)及研究。

“頭腦風(fēng)暴”法 課程任務(wù)的引出、項(xiàng)目計(jì)劃等都大量運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目中，有效提高教學(xué)效率。

課外創(chuàng)新 教師還利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生參與創(chuàng)新制造、技能大賽，通過課外創(chuàng)新與技能比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他綜合素質(zhì)得到極大提高。

應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段 在 《使用通用機(jī)床的零件加工》課程中視、聽、做、用并舉，教學(xué)媒體豐富，除傳統(tǒng)的粉筆、黑板外，真實(shí)的工業(yè)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、豐富的教學(xué)資源、大量信息技術(shù)的應(yīng)用可拓展知識內(nèi)涵，活躍學(xué)習(xí)氣氛，取得良好的教學(xué)效果。具體做法：（1）摒棄落伍的技術(shù)內(nèi)容，廣泛搜集國內(nèi)外素材、資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理和整合，制作圖文并茂、有聲有色的多媒體課件。（2）利用視頻、動畫，再現(xiàn)各種加工過程的細(xì)節(jié)，建立視頻圖片資源庫，其中錄像資源有面對學(xué)生的工作指導(dǎo)錄像，可有效地再現(xiàn)各種加工方法與操作技巧；有面對教師的教學(xué)指導(dǎo)錄像，可為教師教學(xué)過程與教學(xué)實(shí)施提供參考，有效提高教學(xué)效果。（3）內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站。本課程是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目中數(shù)控技術(shù)專業(yè)共享型資源庫首批重點(diǎn)建設(shè)課程，網(wǎng)上資源豐富，既適合學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又適合教師課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)。

[1]尤惠芬.關(guān)于數(shù)據(jù)庫課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探討[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[2]楊軼峰.中職數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法淺說[J].職業(yè)教育研究，2009，（8）.

[3]李峰.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程與教學(xué)方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（23）.

[4]志強(qiáng).鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（11）.

[5]孫鳳林，孫桂霞.車工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（32）.

G712

A

1672-5727（2012）05-0104-03

李志軍（1978—），男，河北康保人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)訓(xùn)練中心高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻鸸?shí)訓(xùn)教學(xué)。