關(guān)于電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)

王林艷

（無(wú)錫城市學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214153）

關(guān)于電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)

王林艷

（無(wú)錫城市學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214153）

有關(guān)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的文獻(xiàn)很多，但大多數(shù)都是針對(duì)普通中學(xué)和大學(xué)文科課程導(dǎo)課藝術(shù)的探討，而針對(duì)理工科課程導(dǎo)課藝術(shù)的就很少，特別是有關(guān)大學(xué)電子類專業(yè)課程的導(dǎo)課藝術(shù)。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合電子裝配技術(shù)課程教學(xué)，探討了電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)。

電子裝配技術(shù)；導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)課又稱“開(kāi)講”、“開(kāi)課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動(dòng)，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來(lái)就順了。因此，良好的導(dǎo)課對(duì)一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。

高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。而精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會(huì)。

電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求

教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計(jì)的有效運(yùn)用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對(duì)性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過(guò)的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們而言，分析電子電路是頭痛的問(wèn)題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對(duì)這些情況，讓學(xué)生從實(shí)踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過(guò)程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性。著名語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點(diǎn)睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來(lái)，冗長(zhǎng)得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點(diǎn)。

電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)藝術(shù)

導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課程的內(nèi)容特點(diǎn)、教師自身特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用?；驕毓手拢瑥囊阎胛粗?；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運(yùn)用。

溫故知新式 專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)帶出新知識(shí)，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過(guò)渡。比如，在講解《初級(jí)電工基礎(chǔ)》和《中級(jí)電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問(wèn)題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過(guò)設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺(jué)得可實(shí)現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及。比如，在開(kāi)展初級(jí)焊接實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成至少400個(gè)焊點(diǎn)，學(xué)生必然會(huì)聚精會(huì)神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。

設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見(jiàn)，教師精心設(shè)疑問(wèn)難，學(xué)生帶著疑問(wèn)去尋找答案，印象會(huì)更加深刻。比如，在進(jìn)行焊接項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進(jìn)行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽(tīng)取答案時(shí)不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來(lái)越完整，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)導(dǎo)課過(guò)程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。

開(kāi)門見(jiàn)山式 這種方式言簡(jiǎn)意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強(qiáng)，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個(gè)學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達(dá)到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬(wàn)用表的使用方法”時(shí)，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬(wàn)用表測(cè)電阻、測(cè)電壓、測(cè)電流的方法，掌握如何運(yùn)用萬(wàn)用表辨別常用元器件的好壞，了解萬(wàn)用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。

直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，使知識(shí)直觀形象地進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項(xiàng)目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實(shí)物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項(xiàng)目的功能，從而產(chǎn)生理解項(xiàng)目工作原理的興趣，此時(shí)，教師可再通過(guò)掛圖將項(xiàng)目的工作原理圖呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過(guò)程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過(guò)程要與語(yǔ)言講解緊密結(jié)合起來(lái)，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動(dòng)中。

電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)實(shí)例

在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實(shí)踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再去了解裝接電路板方法和過(guò)程，最后了解在裝接過(guò)程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項(xiàng)目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計(jì)數(shù)器”項(xiàng)目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識(shí)電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運(yùn)算放大器、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個(gè)項(xiàng)目可實(shí)現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目中，主要功能模塊有信號(hào)放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動(dòng)顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項(xiàng)目。（3）主要元器件。每個(gè)項(xiàng)目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開(kāi)關(guān)、繼電器、變壓器等。

圖1 “脈沖式充電器”項(xiàng)目的元件面和焊接面展示圖

圖2 “光敏計(jì)數(shù)器”項(xiàng)目的元件面和焊接面展示圖

如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說(shuō)明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說(shuō)明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等。可通過(guò)設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問(wèn)題。

裝接時(shí)需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問(wèn)題 在裝接時(shí)需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬(wàn)用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問(wèn)題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長(zhǎng)度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯(cuò)誤，電源線處理不正確，焊點(diǎn)虛焊、脫焊、橋連等等。

表1 裝接電路板的步驟和問(wèn)題表

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對(duì)于電子類專業(yè)相對(duì)比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

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G712

A

1672-5727（2012）05-0111-02

王林艷（1982—），女，安徽桐城人，碩士，無(wú)錫城市學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娮泳€路。 （本文責(zé)任編輯：謝良才）（

本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）