跨文化交際能力培養(yǎng)與職高英語教學(xué)

王巧霞

摘 要:本文通過對“跨文化教育”的必要性的分析，結(jié)合跨文化交際的具體內(nèi)容進一步闡釋在英語教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識及跨文化交際能力，提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而提高職高學(xué)生的語用能力，為學(xué)生以后在工作中正確運用英語語言打下良好的文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:職高英語教學(xué)；跨文化；必要性；內(nèi)容；方法

近年來，隨著外語教學(xué)改革的深入發(fā)展，英語教師對語言教學(xué)的認(rèn)識也在不斷地深化。特別是語言的交際運用?，F(xiàn)行職高英語教材在編寫和選材過程中十分注重語言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了以交際能力作為語言教學(xué)目標(biāo)的教育思想，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言開展有效交際的能力。

一、職高英語教學(xué)中進行跨文化教育的必要性

在社會交往中，語言的得體性比正確性更加重要，學(xué)習(xí)英語的最終目的是發(fā)展交際能力。因此，英語教學(xué)必須將社會文化教育融入語言教學(xué)之中。在語言教學(xué)中進行文化滲透，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。

二、職高英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容

注意對一些中西文化的偶然現(xiàn)象及差異進行分析對比，使學(xué)生了解跨文化交際中文化差異的根源，從而促進其在語言學(xué)習(xí)中的正遷移。

1.社會習(xí)俗的差異。認(rèn)識在特定文化背景下形成的社會習(xí)俗的差異，有助于避免因不了解目的語交際準(zhǔn)則而造成跨文化交際的失誤。中國人熱情好客，也喜歡拜訪他人，而在英語國家，沒有預(yù)約是不能前去拜訪的。讓學(xué)生了解這些節(jié)日的宗教或歷史淵源，全面深入地理解其社會文化背景。

2.詞匯和習(xí)語豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中要注意對英語詞匯的文化意義的介紹，特別是引導(dǎo)學(xué)生注意中西方語義差別較大的詞語，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評價。如在中國,龍“dragon”是我們的精神圖騰,是吉祥和權(quán)力的象征,中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪。然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。這些不能從字面意義理解的文化意義，需要教學(xué)時加以強調(diào)。

3.價值觀與思維方式之間的差異。中國強調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，與集體保持一致。中國有敬老尊賢的傳統(tǒng)，老人與子女的關(guān)系非常親近。而在西方，老人與子女之間相對比較獨立。中國人崇尚樂于助人，有互相幫助的美德，西方人則比較獨立，傾向于自己解決問題，尤其要求孩子自立和自理。因此，使學(xué)生在跨文化交際實踐中得心應(yīng)手避免錯誤和沖突，掌握一定的涉外交際技能。

三、職高英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法和手段

1.交際教學(xué)法在跨文化教育中的運用?？唆斈分赋?“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！蔽覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語言交際情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中,自然地把文化知識融入到日常的對外交際當(dāng)中。

2.英語教學(xué)中跨文化教育的多種手段。文化教育的手段是多種多樣的,教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性,培養(yǎng)文化意識,使他們能主動、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

（1）比較手法的運用?！坝斜容^才會有鑒別”，只有通過對比才能發(fā)現(xiàn)母語與目的語之間語言結(jié)構(gòu)與文化的不同，從而獲得一種跨文化交際的敏感性。所以要加強中西文化差異的比較, 將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。如在教學(xué)生姓名的表達法時，可在黑板上做如下圖示,對中、英文的姓名進行對比:

(First name) 名姓(last name)

XiaomingWang

SueWhite

通過對比，學(xué)生認(rèn)識了這一文化差異現(xiàn)象，在交際運用中，對姓名的回答不會發(fā)生錯位。

（2）專題介紹。對英國國家的盛大而隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”,教師可對圣誕節(jié)的由來，圣誕老人、節(jié)日前的準(zhǔn)備、圣誕大菜、圣誕禮物等進行生動的描述,并結(jié)合當(dāng)時各酒店、商場在圣誕前夕所做的各種宣傳活動,讓學(xué)生充分感受到節(jié)日氣氛，體會異域文化風(fēng)情；或在學(xué)校的英語園地，定期選登由學(xué)生收集的有關(guān)英語國家的節(jié)日、服飾、娛樂活動等。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識，又豐富了學(xué)習(xí)形式。

（3）課外活動。學(xué)校課外活動的形式很多,如：聽歌曲、游戲、組織看VCD等，讓學(xué)生切身體會外來文化表達思想感情的行為和方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之,在英語教學(xué)中,教師在傳授語言的同時,把與語言相關(guān)的文化內(nèi)容作為必不可少的一個組成部分融入其中，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)語言，又學(xué)文化，從而培養(yǎng)他們的文化交際意識，切實提高他們的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和文化素養(yǎng)。

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