持續(xù)學(xué)習(xí)讓教師煥發(fā)職業(yè)生命活力

作者 劉靜波 深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)

教師是最需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槠鋸氖碌墓ぷ鳌逃且豁?xiàng)最富有創(chuàng)造性的事業(yè)。教師的使命是使每個(gè)學(xué)生按照他自己的本性得到發(fā)展，追尋個(gè)人獨(dú)特的人生意義，過(guò)一種更和諧、更充實(shí)、符合生命真諦的生活。且這種發(fā)展應(yīng)是他自己的志趣、傾向和能力的一種作用，而不是讓他按照一種只適用于某種特定的對(duì)象（既學(xué)得快且對(duì)學(xué)校制度順從的“天才學(xué)生”）的既定模式發(fā)展。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)到學(xué)生生命的豐富性，才會(huì)從生命發(fā)展的整體性去思考教育問(wèn)題，才會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

教師是最需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槠鋸氖碌墓ぷ鳌逃虒W(xué)是一項(xiàng)以生命喚醒生命的事業(yè)。記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，當(dāng)你把學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘掉了，剩下的就是教育。毫無(wú)疑問(wèn)，使人獲得知識(shí)是教育使命的一部分，但教育更重要的意義在于使學(xué)生發(fā)展完整的人格，獲得健康的身心發(fā)展，追求真、善、美。與其說(shuō)教師是在用知識(shí)教育學(xué)生，還不如說(shuō)教師是在用思想、用生命、用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。教師要喚醒學(xué)生主動(dòng)追尋學(xué)習(xí)的人生意義，首先自己的思想應(yīng)是充實(shí)的，生命人格應(yīng)是完整的。而教師生命與思想的豐富性來(lái)源于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)給自己的生命輸入新知識(shí)的瓊漿玉液，提升自身生命質(zhì)量，使自己的精神生命不斷生長(zhǎng)，才能滿(mǎn)足不斷發(fā)展的學(xué)生需求，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

教師是最需要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槠鋸氖碌墓ぷ鳌逃虒W(xué)生活是其生命的表現(xiàn)方式。學(xué)校與課堂是教師生活的場(chǎng)所，教育教學(xué)生活幾乎占據(jù)著教師的整個(gè)生命歷程。在這個(gè)生命歷程中，教師要避免陷入日復(fù)一日的機(jī)械式重復(fù)生活中，特別是那些已有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，只有通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大自己的視野，才能尋找到職業(yè)的幸福感。如果教師缺乏渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，致使教學(xué)不僅失去光彩和熱情，甚至變?yōu)樽约旱目嗖钆c重負(fù)，就會(huì)使學(xué)生的求知樂(lè)趣喪失殆盡，智力上的稟賦和才華遭到扼殺。因此，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不斷豐富、更新、補(bǔ)充、加深和完善知識(shí)，才能避免出現(xiàn)這些致命的問(wèn)題。也只有持續(xù)學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)，每個(gè)教師才能成為自身職業(yè)生涯的主人，才能在成就學(xué)生的同時(shí)提升自己的生命質(zhì)量，獲得職業(yè)尊嚴(yán)和歡樂(lè)。

教師學(xué)習(xí)什么？處于不同發(fā)展階段的教師應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，每位教師都應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需求學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。一般而言，作為教師，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論是兩個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、消化和吸收的重點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師是這樣的人，他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)那門(mén)學(xué)科，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！爆F(xiàn)在知識(shí)更新的速度之快令人咋舌，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑已呈多樣化。教師如果不時(shí)時(shí)更新、完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就無(wú)法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)了如指掌，精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展變化情況，了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和學(xué)科研究熱點(diǎn)、重點(diǎn)，這樣的教師才不會(huì)因循守舊、墨守成規(guī)、照本宣科。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，作為教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨職業(yè)生涯始終，活到老學(xué)到老。

教育教學(xué)理論是教師學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。教育教學(xué)有它自身的規(guī)律，但無(wú)定規(guī)。針對(duì)不同的教育對(duì)象，每個(gè)教師的教育教學(xué)工作都是創(chuàng)造性的。教師只有隨時(shí)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，才能根據(jù)教育對(duì)象的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)造性的教育教學(xué)，并根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐在相關(guān)理論的指導(dǎo)下總結(jié)、反思、提升，最后形成自己的教育教學(xué)理論，進(jìn)而在教育改革與發(fā)展中始終保持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先地位。

從現(xiàn)實(shí)意義上說(shuō)，只有通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)振奮精神，豐盈靈魂，做一個(gè)新時(shí)代富有吸引力的教師，才能實(shí)現(xiàn)在教育學(xué)生的同時(shí)讓自己過(guò)上滿(mǎn)足、幸福的職業(yè)生活?！?/p>