地方綜合性院校體育本科大類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以三峽大學(xué)為例

陶武超，阮會(huì)芹

(1.三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北宜昌 443002;2.湖北宜昌市伍家崗區(qū)教研室，湖北宜昌 443003)

人才培養(yǎng)模式，指高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。作為培養(yǎng)體育專門人才的相關(guān)院校也不應(yīng)該例外。

一、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下“專才型”體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊病

第一，按專業(yè)招生進(jìn)行專門培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。目前體育專業(yè)劃分相對(duì)較細(xì)化，招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置均從專業(yè)教育的角度來操作，從學(xué)生進(jìn)校，就基本決定了自己今后只能從事的職業(yè)方向，“從一而終”，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，課程體系重復(fù)，造成課程資源和師資浪費(fèi)。體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展比較快，隨著教育改革的深入，體育學(xué)科及專業(yè)相對(duì)細(xì)化，1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》在體育學(xué)學(xué)科目錄下就明確了五個(gè)專業(yè)，并依此衍生多個(gè)相關(guān)專業(yè)方向，從課程體系來看，基本沒有脫離體育教育課程體系，尤其最近發(fā)展較快的社會(huì)體育專業(yè)，更是明顯?；A(chǔ)課程重復(fù)、雷同較多。

第三，專業(yè)方向固定，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)人才需求。按專業(yè)招生、培養(yǎng)，缺乏足夠的靈活性，從教學(xué)管理角度來講，學(xué)生進(jìn)校后只能是按照最初的招生專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)，基本上就是以什么專業(yè)進(jìn)學(xué)校就以什么專業(yè)出學(xué)校。由于人才市場需求變化較大，四年一個(gè)周期的專業(yè)人才培養(yǎng)顯得滯后，“計(jì)劃趕不上變化快”的現(xiàn)象比較明顯，在就業(yè)壓力日漸突出的今天，給學(xué)生就業(yè)帶來很大的難度。

二、三峽大學(xué)本科體育大類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐

1.構(gòu)建三峽大學(xué)本科體育大類人才培養(yǎng)模式

三峽大學(xué)體育專業(yè)從1988年?？妻k學(xué)開始，直至2000年開始第一屆本科招生，有體育教育、社會(huì)體育兩個(gè)本科專業(yè)，采用分專業(yè)培養(yǎng)的方式進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。招生、就業(yè)壓力增大，對(duì)缺乏區(qū)位優(yōu)勢的地方綜合性院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。2005年起，三峽大學(xué)就開始積極探索體育本科專業(yè)人才大類培養(yǎng)模式，制定并執(zhí)行新版人才培養(yǎng)方案:遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，構(gòu)建本科體育大類人才培養(yǎng)模式，建立“平臺(tái)”加“模塊”、“專業(yè)”加“基礎(chǔ)”的課程體系。

2.三峽大學(xué)本科體育大類人才培養(yǎng)實(shí)踐

第一，按專業(yè)招生，實(shí)施大類人才培養(yǎng)。2006年秋季學(xué)期，三峽大學(xué)試行體育本科專業(yè)大類培養(yǎng)，分專業(yè)招生，按大類管理?！捌脚_(tái)”期課程結(jié)束后，采用“轉(zhuǎn)專業(yè)”的方式調(diào)整個(gè)人專業(yè)方向，選擇相關(guān)“模塊”課程學(xué)習(xí)。這里有一個(gè)現(xiàn)象:體育教育專業(yè)比較成熟，從課程設(shè)置到職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指向比較明確，社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)入體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的居多。

第二，按大類招生，實(shí)施大類人才培養(yǎng)。2007年秋季學(xué)期體育本科專業(yè)開始大類招生，大類培養(yǎng)。一年的“平臺(tái)”期課程結(jié)束后，學(xué)生采取自愿分流的方式選擇自己的發(fā)展方向。結(jié)果四分之三的學(xué)生選擇體育教育專業(yè)，僅有四分之一的學(xué)生選擇了社會(huì)體育專業(yè)。這個(gè)分流結(jié)果與教學(xué)管理人員預(yù)期相去太遠(yuǎn)，似乎也有悖于我們實(shí)施大類人才培養(yǎng)模式的初衷，更要命的是，給教學(xué)管理帶來極大的混亂與難度。

第三，還原為按專業(yè)招生，實(shí)施大類人才培養(yǎng)。2006級(jí)、2007級(jí)本科體育專業(yè)大類培養(yǎng)實(shí)踐，讓我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):三峽大學(xué)體育本科專業(yè)暫時(shí)還不具備完全按大類招生，按大類培養(yǎng)的實(shí)力。專業(yè)分流人員不均給后期教學(xué)管理帶來極大麻煩:教學(xué)成本增加、教學(xué)資源不足進(jìn)而專業(yè)模塊課程開設(shè)不足等等，“拓寬專業(yè)口徑”將成為停留在紙面上的一句空話。2008年秋季學(xué)期起，不得不又回到按專業(yè)招生，實(shí)施大類人才培養(yǎng)的形式。

3.三峽大學(xué)本科體育大類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐反思

第一，專業(yè)分流不均衡，帶來教學(xué)管理難度增大，教學(xué)成本增加。專業(yè)分流，是實(shí)施大類人才培養(yǎng)模式碰到的第一個(gè)問題。理論上講，按學(xué)科大類招生，執(zhí)行大類人才培養(yǎng)才是真正意義上的本科大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在執(zhí)行過程中，由于體育教育專業(yè)比社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展更為成熟，就業(yè)指向也更明確，因此在進(jìn)行專業(yè)分流時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生更愿意選擇體育教育專業(yè)。專業(yè)分流時(shí)社會(huì)體育專業(yè)毫無優(yōu)勢可言，既不利于教學(xué)管理，也不利于一個(gè)弱勢專業(yè)的發(fā)展，實(shí)在有悖于我們實(shí)施大類體育人才培養(yǎng)模式的初衷。

第二，專業(yè)方向開設(shè)不全，課程全面開設(shè)難度大，能做到“厚基礎(chǔ)”，卻難以達(dá)到到“寬口徑”的要求。大類人才培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)該是完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后的專業(yè)方向培養(yǎng)，這一階段的培養(yǎng)更具有指向性，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的性也更明確，更能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路。由于教學(xué)運(yùn)行成本、教學(xué)資源配置，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)的“功利性”等因素的影響，在執(zhí)行大類人才培養(yǎng)方案時(shí)，無法開全專業(yè)方向，開全“平臺(tái)”選修課程，使得“寬口徑、應(yīng)用型”的要求大打折扣。

三、構(gòu)建并完善地方綜合性院校本科體育專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式的建議

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)人才市場需求多樣化，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，體育本科實(shí)施大類人才培養(yǎng)是一個(gè)趨勢。地方綜合性院校體育本科專業(yè)一般都有幾個(gè)共性:招生專業(yè)不多，專業(yè)招生時(shí)間不長，專業(yè)招生規(guī)模不大，師資儲(chǔ)備不充分，在各學(xué)校整個(gè)大環(huán)境下學(xué)科優(yōu)勢不突出，生存環(huán)境比較艱難，實(shí)施學(xué)科大類人才培養(yǎng)模式，也將會(huì)遇到與三峽大學(xué)相似的情況，務(wù)必要做到未雨綢繆。

一是樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀，是構(gòu)建體育大類人才培養(yǎng)模式的前提。只要是改革，就會(huì)涉及到利益沖突，人才培養(yǎng)模式改革也不會(huì)例外。對(duì)教師和管理者而言，它涉及到管理難度變化、課程結(jié)構(gòu)體系變化、學(xué)時(shí)學(xué)分變化等等，說到底，就是利益的變化。因此，要構(gòu)建實(shí)施大類人才培養(yǎng)模式，首先要樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀。

二是開發(fā)足夠的教學(xué)資源，是構(gòu)建體育大類人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。這里的教學(xué)資源，主要應(yīng)包括師資資源和課程資源，師資與課程往往又互為制約。大類人才培養(yǎng)一個(gè)重要的目標(biāo)，就是“寬口徑”，拓寬專業(yè)方向，拓寬知識(shí)面，而“寬口徑”是以課程來作為支撐的。地方性綜合院校體育本科專業(yè)往往由于辦學(xué)歷史不長，師資隊(duì)伍建設(shè)起步晚、難度大，學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)起點(diǎn)低、見效慢，因而師資資源和課程資源不足，無法開設(shè)足夠的專業(yè)方向課程，成為完善大類人才培養(yǎng)模式的“瓶頸”。

三是提高教學(xué)管理水平，是實(shí)施體育大類人才培養(yǎng)方案的源頭。人才培養(yǎng)方案，必定是以課程體系為支撐，最終要靠教學(xué)管理人員來組織實(shí)施。包括教學(xué)資源的調(diào)配、教學(xué)過程的控制、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、人才培養(yǎng)方案實(shí)施反饋等等，需要教學(xué)管理人員熟悉大類人才培養(yǎng)方案，了解新的課程結(jié)構(gòu)體系，通曉各種教學(xué)資源配置，在學(xué)科專業(yè)視角下組織實(shí)施大類人才培養(yǎng)方案，而不是僅僅局限于最簡單的教務(wù)管理。

四是合理控制教學(xué)運(yùn)行成本，是實(shí)施體育大類人才培養(yǎng)方案的保證。教育市場化條件下，教學(xué)組織與實(shí)施，不得不考慮教學(xué)運(yùn)行成本問題。人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施大類人才培養(yǎng)，需要涉及到教學(xué)資源的重新調(diào)配，就會(huì)涉及到教學(xué)運(yùn)行成本。從三峽大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，實(shí)施大類人才培養(yǎng)模式，教學(xué)運(yùn)行成本比以前只會(huì)高不會(huì)低。這就需要教學(xué)管理人員在組織實(shí)施的過程中，善于合理調(diào)配教學(xué)資源，合理控制教學(xué)運(yùn)行成本，才有可能進(jìn)一步完善體育本科專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。否則，無論再完善、再合理的方案，運(yùn)行成本不合理，其后果必定是上得不到學(xué)校的肯定，下得不到老師的支持，實(shí)施起來阻力重重，事倍而功半。

［1］教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄［S］.1998.

［2］孫德彪.構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考［N］.光明日?qǐng)?bào)，1999－12－29.

［3］忘德明.民族地區(qū)高師中文大類本科人才培養(yǎng)新模式探究［M］.南寧:廣西民族出版社，2011.

［4］教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案［S］.2003.

［5］教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見［S］.2007.