從預(yù)學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王 莉

（大連市中山區(qū)捷山小學(xué)，遼寧 大連116001）

意識支配行動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先要重視樹立學(xué)生的主體意識。教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)是處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，還是主動積極，獨(dú)立性創(chuàng)造性強(qiáng)，在較大程度制約了學(xué)習(xí)的成效?？梢娊∪珜W(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，樹立主體意識是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在樹立學(xué)生主體意識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又最為重要。學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)動機(jī)的外部表現(xiàn)，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)的首要條件。而課前預(yù)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識，形成學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也就是當(dāng)前課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中所說的學(xué)習(xí)遷移。它是改進(jìn)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)學(xué)能力的形成可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、重視預(yù)學(xué)方法的指導(dǎo)

在預(yù)學(xué)能力的培養(yǎng)中，教給學(xué)生預(yù)學(xué)的方法是最為重要的一環(huán)。正所謂“授之以魚，只供餐飯之需；授之以漁，則終身受用”。只要學(xué)生掌握了一定的正確的方法，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得良好的效果。如學(xué)生預(yù)學(xué)課文時(shí)，教師要求學(xué)生一要初讀課文，畫出生字、新詞并結(jié)合上下文理解難懂的詞義；二要細(xì)讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后題理解課文內(nèi)容，體會思想感情；三要精讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)，完成單元的訓(xùn)練重點(diǎn)；四要積累文中的好詞佳句為今后的寫作服務(wù)。另外，還要教給學(xué)生對不同類型的課文，要用不同的學(xué)習(xí)方法。對于寫人的文章重點(diǎn)從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫之處去學(xué)習(xí)體會人物品質(zhì)；對于寫事的文章則要分清事情的前因后果，抓住事件重點(diǎn)部分來學(xué)等等。有了正確的預(yù)學(xué)方法，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這將有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。教導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成邊讀、邊畫、邊想、邊記的習(xí)慣，即讀課文、畫重點(diǎn)句、想內(nèi)涵、記體會。只要有了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會日漸形成。

二、重視預(yù)學(xué)效果的反饋

反饋，實(shí)際上是對學(xué)生課前預(yù)學(xué)的檢測和評價(jià)，在預(yù)學(xué)反饋中要以學(xué)生自我評價(jià)為核心，而教師的作用是使學(xué)生懂得正確評價(jià)自己，幫學(xué)生找到自己的努力方向。教師可從以下三個(gè)方面入手。

重視學(xué)生理解內(nèi)容的反饋。預(yù)學(xué)最重要一點(diǎn)就是使學(xué)生通過自學(xué)理解、掌握知識，因此課堂上反饋學(xué)生自學(xué)中所學(xué)到的知識是否準(zhǔn)確是首要任務(wù)。通過反饋，一是發(fā)揮預(yù)學(xué)的功能，使學(xué)生準(zhǔn)確評價(jià)自己預(yù)學(xué)中理解的正誤；二是課堂上形成師與生、生與生的立體交流信息結(jié)構(gòu)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，碰撞出智慧的火花，使每個(gè)學(xué)生都參能參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

重視預(yù)學(xué)中質(zhì)疑的反饋。思維的發(fā)展往往是從問題開始的，問題是推動兒童創(chuàng)造力發(fā)展的動力，尤其在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，質(zhì)疑更不能忽視。為了保證質(zhì)疑的質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從題目、內(nèi)容、中心、寫法等幾方面質(zhì)疑。通過學(xué)生的質(zhì)疑可充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幫學(xué)生打通自主學(xué)習(xí)中的障礙。對于提出有價(jià)值問題的學(xué)生或解疑解得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予大力表揚(yáng)，這就會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極投入到自主學(xué)習(xí)之中。

重視預(yù)學(xué)收獲的反饋。能力是實(shí)踐的產(chǎn)物。在實(shí)踐中經(jīng)?？偨Y(jié)，會較快形成技能。學(xué)習(xí)收獲的反饋實(shí)際上就是學(xué)生自我評價(jià)中對自己學(xué)習(xí)成果的高度概括總結(jié)。它包括學(xué)習(xí)方法的收獲，思想內(nèi)容上的收獲，文章寫法的收獲等等。另外學(xué)生通過這一反饋可以取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。這樣評價(jià)總結(jié)的過程，使得預(yù)學(xué)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，更堅(jiān)定了自主學(xué)習(xí)的信心；對于預(yù)學(xué)還不夠充分的學(xué)生，則幫助他們找到學(xué)習(xí)上的差距，明確努力方向，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

重視課后總結(jié)。自主學(xué)習(xí)能力的形成不在一朝一夕，而是循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈。因而自覺性較差的學(xué)生或毅力不強(qiáng)的學(xué)生就會敷衍了事，半途而廢。久而久之，就他們就會成為課堂的旁觀者。這時(shí)就需要教師用敏銳的雙眼觀察并發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，從情感上幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心。如對于預(yù)學(xué)方法掌握不牢，不會運(yùn)用的學(xué)生課后專門輔導(dǎo)，或與好學(xué)生結(jié)成互助對；對于毅力不強(qiáng)的學(xué)生課上多給表現(xiàn)的機(jī)會，課后給予鼓勵(lì)的話語，從而激發(fā)他們不甘落后的進(jìn)取心與自主學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅僅停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。就是把課內(nèi)所得之法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，使得學(xué)生通過廣泛的閱讀感受到學(xué)有所用，真正做到“以課內(nèi)助課外”“以課外促課內(nèi)”。經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就會不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力就會日趨形成，直至真正達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能讀書，不待師講”的境地。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須要重視認(rèn)知與情感兩者的并進(jìn)、互動與交融。如果忽視了學(xué)生情感因素的教學(xué)，認(rèn)知往往無力，思維往往受到限制，只有把兩者有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主創(chuàng)新的能力。