激發(fā)師范生口語訓練興趣的有效策略

李 靜

（遵義師范學院 中文系，貴州 遵義 563000）

激發(fā)師范生口語訓練興趣的有效策略

李 靜

（遵義師范學院 中文系，貴州 遵義 563000）

本文通過對激發(fā)師范生口語訓練興趣的有效策略進行闡述分析，對本人在教育教學過程當中所遇到的問題、經(jīng)驗，結(jié)合處理辦法進行解析，希望此文對師范生教育教學工作有所幫助，為我國師范類教育事業(yè)盡獻綿薄之力.

師范生；口語訓練；興趣；策略

師范生的口語表達能力訓練與提高，對我國未來的教師團隊綜合素質(zhì)的優(yōu)良起到?jīng)Q定性作用，其重要地位與實際意義逐步被各級師范類院校所深切的重視.但是，在師范類院校的學生中，口語表達能力長期存在著文科學生的總體水平要略強于理科類學生，農(nóng)村學生要相對弱于城市學生的現(xiàn)象，作為教師，面對學生的種種差異下，對學生進行籠統(tǒng)的一鍋出教育肯定會使學生的個性達不到發(fā)展，而將來這些走向社會的師范生也會成為教師，其遺害無窮，造成的惡性循環(huán)最終只能讓我們自食惡果.所以，對學生進行口語教育訓練的過程中，教師要充分結(jié)合學生自身特點，不要一味的要求規(guī)范化.本文通過對筆者自身多年實踐教學的一些領(lǐng)悟進行闡述分析，下面，就通過幾點對師范生口語訓練興趣的培養(yǎng)，以及應使用何種教學策略進行全面的探究、討論.

1 師范生口語訓練的意義與現(xiàn)狀

1.1 師范生口語訓練的意義

在師范生的教育教學當中的口語訓練，淺顯的說是為了在將來走向教師崗位時與學生溝通、交流時能夠運用流利的語言，正確的語句對學生進行指導，言傳身教.深入的說便是提高教師職業(yè)水平的專業(yè)化，加強教師對責任的重視，注重言傳身受.按照《師范院校教師口語課程標準》中的相關(guān)規(guī)定，在進行師范類院校學生的口語訓練課程的內(nèi)容共分三個部分構(gòu)成.首先是普通話訓練，目的要求學生掌握普通話的一般口語能力.其次要求交際能力，即對學生的口語交際進行一般化訓練，增強其口語表達能力與流利度.最后，是教師職業(yè)的口語訓練，即是通過對師范生進行深入的訓練，達到規(guī)范化的教師用語.為人師表，應在何時說話，說什么話進一步明確.普通話的口語訓練作為教師與學生溝通的直通車，是教師職業(yè)口語的物質(zhì)外殼.但是現(xiàn)在的師范類教學當中，還普遍存在著一些學生對口語訓練不重視的現(xiàn)象，所以，對于普通話口語訓練興趣的培養(yǎng)，是當前擺在師范類院校教師面前的首要問題.普通話是教師口語訓練的前提條件.而一般的口語交際訓練是為了應對師范生即將面臨社會、走向講臺作的語言素質(zhì)專項訓練，是教師職業(yè)用語訓練的基礎(chǔ).教師的職業(yè)用語口語訓練相對來說要求的專業(yè)性較強，目的是為一般口語交際的提高與升華，是師范生口語訓練的最終目的也是其核心所在.

1.2 師范生口語訓練的現(xiàn)狀

雖然當前師范類院校對師范生的口語培養(yǎng)十分關(guān)注，但是仍存有一些問題亟待解決.如：師范生對口語訓練沒有充分的認識，不知道其重要性，認為口語訓練只在日常與人交流當中就能完成.這和一般中學學生對語文教學達不到深刻認識類似，認為中國人處處都在學語文，處處都在學口語，所以從根本上喪失口語訓練的積極性，更沒有興趣可言.還有就是因其缺乏實踐，所以對與教師職業(yè)用語的口語缺乏感性認識，從而失去興趣.這些原因是本人通過多年教學實踐親身經(jīng)歷且十分常見的.在這些條件的限制下，對師范生的教師職業(yè)口語的認知與模仿都產(chǎn)生了極大的不利影響.在這樣的環(huán)境中，筆者也曾感到迷茫，究竟是教育的問題還是自身的問題？是社會大環(huán)境的影響還是教師的影響？但最后卻也釋然，究其根本，教師的責任無可推卸，是教育的問題也好，社會的影響也罷，學高身正，三省吾身，責無旁貸.經(jīng)過一番思想斗爭，筆者開始摸索新型的教學方式，即：充分利用現(xiàn)實中的資源進行口語教學.無論當下的學生個性多么鮮明，見賢思齊的美好愿望總是有的.讓教師成為學生想要模仿的對象，可以無形中將學生的學習興趣提升很多.這樣的訓練方式，可以彌補當今缺少音頻、錄像類教材所帶來的缺陷，更能充分的結(jié)合語境，達到在現(xiàn)實生活中訓練的目的，對教師職業(yè)口語的訓練有著良好的促進作用.

2 提高師范生口語訓練興趣的有效策略及實施

2.1 從基礎(chǔ)抓起，實施興趣教學

老者巴金曾言，只有寫，你才真正會寫.在進行師范生口語教學中，我們依然可以轉(zhuǎn)述為，只有說，你才真正會說.要將口語表達能力練得爐火純青，并不是單純的理論學習那么簡單，關(guān)鍵在于其運用.只有通過大量的練習才能達到運用自如.口語理論在口語訓練當中所占的比重十分充足，但是其充其量只能算是口語訓練的骨架，光有骨架的人活不了，光有骨架的口語訓練也難以立足.在師范生口語訓練當中，要凸顯一個“練”字，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，口語訓練，要理論與實踐相結(jié)合，才能構(gòu)建出真正的口語基礎(chǔ).但是，口語的訓練確實枯燥、乏味，讓人提不起興趣.語言本是人類交流的工具，日常中處處都要用到口語，可是因為師范生的身份與將來面臨的工作，決定了他們不能應付了事，不但要做，且要做好.在教學中，筆者為解決學生積極性普遍不高的問題，針對性的出了一些題目.比如進行班級的演講比賽與辯論比賽等等，通過對學生自我表達能力的實踐鞏固，對語言中的一些音韻感、節(jié)奏感與情味感進行著重強調(diào).教師在授課過程中其實與演講很貼近，但是演講是其授課的基礎(chǔ)部分，我在進行這些編排的時候刻意查找了多方資料，這樣明確了訓練原因、目的，也同時知道了訓了要素、重點.在課堂教學中，我安排了學生進行命題演講與即興演講，同時在命題演講時安排博弈類題目，在演講結(jié)束后增加辯論賽，讓學生依照自己所演講的內(nèi)容進行辯論.這樣，學生在口語表達上沒有抵觸心理了，參與積極性也激發(fā)了，為學生口語學習的重要一點——應變能力——提供了充足的訓練空間.

2.2 活用教學手段，增強口語訓練的深入化

使學生能開口講話是進行口語訓練的關(guān)鍵基礎(chǔ).現(xiàn)在的學生大部分以自我為中心，好面子，不敢想、不敢說，讓學生有口語訓練的興趣，是口語表達的必然要求.師范生大都知道對于教師來說口語表達能力是最為關(guān)鍵的，可是因為平時得不到重視，也缺乏相應的組織訓練，說的少，自然也就練得少，從不敢說，到不會說.每個學生肯定都有自己的想法，如果我們以為束縛，得到的必然是相反的結(jié)果，興趣教學便應運而生，只有因勢利導的教育手段，才是當今培養(yǎng)人才的重要趨勢.好的教師可以引導學生講話，在這里舉一個例子.我在班級授課時，為學生講過特級教師徐振惟的故事.她曾受邀到一所普通中學上課，課堂上的第一次接觸，因為對學生并不了解，所以隨意指定了一位女同學發(fā)言，這學生生性靦腆，平時在班上便不善言談，經(jīng)這一問，更是羞赧無地，一聲不吭.半分鐘過去，班上悄無聲息，課堂氣氛略顯尷尬.旁聽的教師都替徐老師捏了把汗，但是她卻沒讓學生坐下，也沒責難學生，而是帶著微笑溫婉的對她說：“為什么不講話呢？生我氣了？”這一句話便扭轉(zhuǎn)了局面，大家都會心一笑，課堂上彌漫的尷尬頓時消去大半，這時，徐老師發(fā)現(xiàn)這位學生臉上也現(xiàn)出了淡淡的笑意，便接著說：“說吧，同學老師們都在等著你.”十秒、二十秒，同樣地悄無聲息.“說一句吧，說了你就戰(zhàn)勝了一次困難.”受到這樣的鼓勵，學生講出了一句話.徐老師馬上熱忱的說：“雖然只有一句話，但是她已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難，已經(jīng)沖出了起跑線！”在第二節(jié)語文課上，這位被全班等待了一分鐘的學生主動舉手要發(fā)言，聽課老師都嘖嘖稱贊.三句話就看出教育者的語言運用的到位會對學生造成怎樣的影響，可能課上不明白徐老師等待這一分鐘的意義何在，可是最后大家被這樣的結(jié)果震驚了.在講故事時，學生被這樣扣人心弦的情節(jié)所深深的吸引了，在聽到最后時，每個學生都有所感悟.其實故事、例子在生活當中普遍存在，教師要讓學生對口語訓練產(chǎn)生興趣，便要知道學生想要什么，沒有目標，沒有榜樣，沒有故事，也就沒有動力.在之后，筆者又對這故事進行了深入分析，提出了一些延伸想法.如果當時徐老師為了課堂質(zhì)量，完全可以在得知學生不會的一瞬間便讓她坐下，這樣，她只會成為一個課堂中的小插曲，臺下這么多老師來聽她講課，如果因為教師這一等待的舉動而壞了高級教師的名聲，被人笑話，不是得不償失么？通過這樣的發(fā)問，引導學生去更深層的想.當時便有學生發(fā)言表示，真正為了學生的教師是不會怕因為對一個學生的教導而壞了自己名聲的.還有的學生表示，教師在講話時一定要有信念，有自信，如果在講臺上講話自己都是沒有信心的，就更談不上教書育人了.筆者便順追推舟，以此作為切入點，做了深入總結(jié)，課堂上教師的講話哲學，不是朝夕可致的，但是每個教師都是從口語苦練中歷練出來的.這樣，不但為學生加強了學習口語訓練的信心，更能提起他們對口語學習的興趣.三句話，一分鐘，能夠改變一個孩子，這種魅力是師范生們渴望得到的，也是每個人都向往的，通過這種教學手段的實施，學生對口語訓練有了新認識，興趣也就自然提高了.

3 結(jié)語

教師的口語訓練是為學生傳遞知識的重要基礎(chǔ)，師范生的口語訓練是當前擺在師范類學校的一大難關(guān).本文通過對師范生口語訓練興趣的激發(fā)策略進行了探討，結(jié)合了筆者自己的一些教學感悟與實踐方法，希望以此文對相關(guān)師范類教育工作者有所幫助，為師范生口語教學帶來新的發(fā)展方向、渠道，為我國教育事業(yè)獻上綿薄之力.

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